高中學生化學解題能力的培養探析

2017-03-23 08:14:07湯業高

中學課程輔導·教師教育(上、下) 2017年2期

關鍵詞：解題化學培養

湯業高

摘要：培養學生的解題能力不僅能夠促進學生的進步，更有利于培養學生解決生活實際問題的思維和思路。本文從高中化學解題方法以及能力培養入手，提出了幾點建議。

關鍵詞：化學；解題；方法；能力；培養

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-070-01

高中化學作為一門與生活緊密聯系的學科，培養學生的解題能力不僅能夠促進學生的進步，更有利于培養學生解決生活實際問題的思維和思路。本文從高中化學解題方法以及能力培養入手，提出了幾點建議。

1.高中化學解題能力培養現狀

高中化學解題能力體現的是學生對知識的綜合運用能力，對解題能力的培養一直也是高中化學教學過程中的重點和難點。在新課程改革的背景下，高中課堂在培養學生解題能力方面雖然已經取得了一定的進步，但仍存在一些問題，導致高中生的化學解題能力得不到實質性的提高。

一是教師的教學理念并沒有得到完全的轉變，有一些化學教師仍舊認為解題能力的培養，其實質就是要提升學生的解題效率，當達成這一教育目的后，教師并沒有更進一步的去培養學生的遷移思維能力，導致教學效率的不高。

二是教師的教學策略調整以及運用不當。高中生面臨著升學壓力，課業十分繁重，但許多化學教師仍舊采用傳統的“題海戰略”，讓學生反復解題，鞏固知識點，教學策略并沒有按照新課程標準得到調整以及創新，并且大量的習題往往會引起學生的厭倦、逆反心理，導致學生對于化學解題失去興趣，從而甚至影響了學生對化學解題的積極性。

2.高中化學解題方法以及能力培養途徑建議

2.1 注重學生的化學思維培養——歸納法解題

化學思維是進一步培養學生化學解題能力的關鍵，化學思維是與化學知識息息相關，這種思維的形成來自于對化學知識點的歸納總結。因而在教學過程中，教師應該引導學生去總結歸納一些化學“關鍵字”的解題思路，讓學生能夠在思想中產生對這些解題“關鍵字”的思維鏈路，能夠迅速從已經掌握的知識點中查找出習題考察的知識點，這也能夠快速的理解習題的核心思想，并找到解題思路。當然，學生掌握這些“關鍵字”的最為重要的是其背后的化學原理，而不是死記硬背。例如題1中出現選項中出現“標準狀況”這一關鍵詞：

題1：標準狀況下Cl2和H2共aL，在光照下充分進行反應，反應后的氣體恰好能使bmolNaOH完全轉化成鹽，則a、b的關系不可能是下列的（）

（A）b=a/11.2 （B）ba/22.4 （D）b>a/11.2

【解析】見22.4L及其倍數時一定要注意條件是否是“標準狀況”和該狀態下物質的聚集狀態。此題可根據終態產物Na+或Cl原子守恒去解。不論Cl2、H2誰過量再與NaOH反應，反應后的終態產物總是NaCl或NaCl與NaClO的混合物。總有nNa+=nCl，所以有nCl≤a/11.2mol，即b≤a/11.2. 故選D

2.2 調動學生思考的積極性——一題多解

學生思考的主動性和積極性，將會決定學生對知識的轉換能力。在培養學生的化學解題能力時，調動學生主動思考的積極性也十分重要。通常情況下，化學習題中有些開放性提醒是有多種解題思路的，也就是在題目中已經提示了多種“關鍵字”，從不同的化學“關鍵字”背后對應的化學原理入手，可以找出不同的解題方法。教師在開展“一題多解”的活動時，要善于引導學生去從新的思路去解析習題。可以通過分組探究教學的方式，在學生已經掌握多種化學解題方式的前提下，將學生分成不同的小組，從不同的化學方法去尋找解題答案，完成任務后，在進行統一的交流，促進學生的思維的發散性，通過設置一定的獎勵或者激勵，來刺激學生的求知欲望和參與解題活動的積極性。

題2：為了消除工業廢氣中NOx的污染，可通入適量氨氣將NOx還原為無毒物質N2和H2O，即NOx+NH3→N2+H2O，現有含氮氧化物NO與NO2的混合氣體3.0L，用同溫、同壓下的3.5LNH3恰好使該混合氣體完全反應轉化為N2，則混合氣中NO與NO2的體積比是（）

A.1：4 B.1：3 C.1：2 D.1：1

解法一：十字交叉法解題，十字交叉法是一種常見的解題方法，利用這種方法解題的關鍵字為：兩種混合物、混合物的總量、各組分的量。該題目中已經給出了相關反應方程式，可以根據化合價升降法來配平方程式后，得出混合混合氣體NO與NO2的平均分子式為NO1.75

據十字交叉法 NO 1 0.25 1

1.75 —— = ——

NO2 2 0.75 3

即混合氣中NO與NO2的體積比是1：3，選B.