小學語文閱讀教學探討

肖文菊

【摘 要】閱讀是語文教學的重要組成部分，也是一項基本技能。開展有效的閱讀教學，不僅對于提高小學語文教學成效有重要意義，而且對促進學生的成長發展具有重要意義。本文對閱讀教學的重要性進行了進一步的論述，并就如何更好的開展小學語文閱讀教學與大家探討。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.093

就教學的層面而言，小學語文是其他學科的基礎，是一門重要的課程，閱讀是語文教學的重要組成部分。從更高的層面來說，閱讀則是人類生產生活過程中必不可少的一項技能，閱讀能力的高低關系重大，影響深遠。教育作為人才培養的重要手段，理所當然應該把培養人的閱讀能力作為一項重要任務。小學階段是學生學習的啟蒙時期，教師應當重視學生閱讀能力的培養，組織開展有效的閱讀教學，開展有效的閱讀教學，不僅對于提高小學語文教學成效有重要意義，而且對促進學生的成長發展具有重要意義。那么，如何在小學語文教學中更好的開展閱讀教學，從而提高閱讀教學的實效呢？我認為，以下幾個方面是必須做到的。

一、正確認識小學語文閱讀教學的重要性

閱讀是實現人與文本、人與人之間對話、交流的重要手段和方式，閱讀是人適應社會的一項基本技能。前面我們已經提到過，培養人的閱讀能力是教育的一項重要任務。同時，我們也要認識到閱讀能力的培養應該是一個長期的過程，應當從小抓起，小學語文閱讀教學承擔著在小學階段培養學生閱讀能力的重要使命，閱讀教學是小學語文學習的基本組成內容。閱讀作為一項兼具聽、說、讀、寫的綜合性的活動而言，既是識文斷字的重要途徑，又是學生提升寫作和理解能力的關鍵所在，承接著語言輸入與語言輸出，意義重大。

同時，閱讀作為一項主觀性強的活動而言，不僅要求充分發揮學生主體地位，而且充分體現了學生的個性化差異，既可以將新課改的要求體現的淋漓盡致，也可以促進素質教育和新課改目標的實現。素質教育和新的課程標準實施以后，對知識與技能、過程與結果、情感態度與價值觀三個層面的目標進一步明確，對于閱讀也提出了更為明確具體的要求，特別強調了閱讀在培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，全面提升學生的綜合素質的重要使命。對于閱讀教學，必須從新高度上加以重視。學生通過有效的閱讀既可以更好的掌握所學的基礎知識，也可以提高寫作能力，不僅能夠增長知識，開闊視野，還能活躍思維，陶冶情操，不斷提高綜合素質，提升人格魅力，最終實現全面發展。這不僅對于學生提高語文學習效果有利，而且對于學生適應社會發展也是非常有利的。教師在教學中要正確認識小學語文閱讀教學的重要性，加強對閱讀教學的重視，同時，還要積極引導學生認識到閱讀的重要性，增強學生閱讀學習的主動性和自覺性。

二、注重激發學生的閱讀興趣

很多小學生閱讀學習成效不高，一個重要的原因就是缺乏學習興趣，沒有學習興趣，就不能全身心地投入到閱讀學習中去，自然閱讀也不深入，文字就還只是文字，而不能透過文字了解文字背后所承載的更多、更深入的東西。不能讀懂文本中所包含的知識、信息和情感， 閱讀的任務就沒有完成，自然不會有好的成效。建構主義認為，學生的學習過程不是一個教師教什么學生就被動學什么的過程，而是一個利用舊有的知識和資源，對新內容進行選擇、重組和建構的過程，所以，成功的教學離不開學生的參與，必須引導學生發揮主觀能動性。閱讀教學尤其如此。在閱讀教學的過程中，我們要充分認識到，對于閱讀而言，“一千個讀者就有一千個漢姆雷特”，閱讀是一項主觀性強，個性色彩濃厚的活動，要想取得好的教學效果，就必須還學生主體學習地位，激發學生的學習興趣，從而讓學生開展主動閱讀，在深入閱讀的過程中，獲得獨特的閱讀體驗。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”興趣是最好的老師，我們要從培養學生閱讀興趣來提升學生的閱讀能力。培養學生的閱讀興趣，可以從讓閱讀教學以學生喜聞樂見的形式開展開始，可以以為學生提供寓教于樂、淺顯易懂的閱讀內容供學生自主選擇為支撐，關鍵的就是要讓學生進行自主的閱讀，獲得獨特的閱讀體驗。學生參與的多了，自主性強了，體驗好了，自然就會增長學習興趣，同時，學生有了學習興趣，就能更好的閱讀，使得閱讀形成一個良性的可持續過程。

三、加強閱讀方法指導

所謂“授之以魚不如授之以漁”，加強閱讀方法和技巧指導，讓學生學習閱讀方法，掌握基本的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，這不僅對于學生的閱讀學習和語文學習有益，也有利于學生綜合素質的提高。“工欲善其事，必先利其器”，掌握科學的閱讀方法和技巧，可以讓學生的閱讀達到事半功倍的效果，教師在進行閱讀教學的過程中，要注重發揮典型示范作用。比如，對于閱讀的選材和使用，既要注重數量，也要注重典型性，不要太盲目，要在追求深度的基礎上追求廣度。要加強對教材內容的利用，教材是由各方面的專家深入篩選并經過實踐考驗的，內容具有典型的代表意義，無論是在示范性還是啟蒙性上都是上乘的，教師一定要對教材深入挖掘，精心設計，講究方法，通過對教材內容的閱讀，讓學生掌握更多的閱讀方法，掌握更好的閱讀技巧，有更好的閱讀體驗，達到更好的閱讀效果。

對于教材內容的講解，教師要由淺入深，循序漸進，逐步引導學生，通過讓學生誦讀，設置階梯型的閱讀問題引發學生思考，讓學生形成自己的語言與邏輯，與作者產生情感和精神的交流。不能以教師讀，教師分析，代替學生的讀和分析。在讀的過程中，要給學生足夠的時間和空間，真正讓學生自己去讀，去深入讀，同時，應該重視對學生個性化閱讀的引導，讓學生在多次的自主閱讀中，得出更多的獨特體悟。在注重深度的基礎上，拓展范圍，讓學生進行廣泛閱讀，教師可以為學生提供一些比較好的閱讀材料供學生進行選擇，針對課外閱讀，在具體的實踐中，教會學生瀏覽、略讀、精讀等不同的閱讀方式。另外教師還要對學生比較感興趣的內容進行集中的分析，在分析的過程中，要注重對學生的啟發，可以以提出問題的方式統籌全局，同時，要對學生的創意性解讀和批判性解讀進行鼓勵，讓學生養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，開展好小學語文閱讀教學是十分重要的。在開展小學語文閱讀教學的過程中，我們一定要遵循素質教育理念，按照新課改的要求，引導學生發揮出閱讀過程中的主體作用，注重學生的獨特體驗和感悟，要對閱讀的重要性進行更加深入的認識，注重激發學生的閱讀興趣，加強閱讀方法技巧指導，以實現更好的效果。