小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探討

何文耀

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)而重要的課程，應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，注重鞏固提高都非常必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.076

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，數(shù)學(xué)的重要性日益突出，數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民必備的素養(yǎng)。小學(xué)階段是教育的奠基階段，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長影響深遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)而重要的課程。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生具有深遠(yuǎn)的意義，我們應(yīng)該通過組織和開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得高質(zhì)量生存所需要的基本素養(yǎng)、能力和情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，非常關(guān)鍵和非常核心的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也是我們實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基本點。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，在小學(xué)階段得到淋漓盡致的體現(xiàn)，例如：應(yīng)用題教學(xué)。應(yīng)用題具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，需要調(diào)動所學(xué)的數(shù)量知識，這樣學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)認(rèn)識更深刻，運(yùn)用更靈活。同時，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也反映了現(xiàn)實生活中的實際問題，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性、現(xiàn)實性，學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，需要構(gòu)建抽象與現(xiàn)實的有機(jī)聯(lián)系，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、分析能力等全面發(fā)展所需要的基本素質(zhì)，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。所以，應(yīng)用題教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言非常重要。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)用題教學(xué)一直占有非常重要的地位，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。本文就開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題與大家開展相關(guān)探討。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是提高學(xué)習(xí)能力的必要基礎(chǔ)。前面我們已經(jīng)提到過，應(yīng)用題的綜合性較強(qiáng)，自然解答應(yīng)用題對小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力也要求較高，那么，學(xué)生就必須熟練掌握單個數(shù)學(xué)知識，這是必要的基礎(chǔ)和前提。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要將多個知識點進(jìn)行綜合應(yīng)用、融會貫通，才能解答應(yīng)用題，熟練掌握四則運(yùn)算法則，準(zhǔn)確的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，理解并靈活運(yùn)用應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，這些都是一些基本的要求。在教學(xué)過程中，我們要加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)雙基學(xué)習(xí)的重視，既要重視教師的教，又要重視學(xué)生的學(xué)，既要重視數(shù)量，又要重視質(zhì)量，既要注重過程，又要注重結(jié)果，圍繞實效下工夫。這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更深入的了解，并制定有的放矢的切實可行的教學(xué)方案。

教師要充分了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點有準(zhǔn)確的把握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力有合理的預(yù)測。結(jié)合課程特點、課程要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實際、學(xué)生的性格特點等綜合因素，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，分別制定與他們相適合的、能夠完成的目標(biāo)和方案，分階段、分步驟的夯實他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并循序漸進(jìn)的提高學(xué)習(xí)難度，逐步培養(yǎng)他們的各項綜合能力，最終促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成長。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧

好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師在教學(xué)中不僅要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，主要的原因在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性較強(qiáng)，存在客觀的難度，還有一個主要的原因就在于學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)而不思，只做題不分析，沒有將具體和抽象很好結(jié)合起來，缺乏數(shù)學(xué)思維能力。而數(shù)學(xué)學(xué)得比較好的學(xué)生，往往都具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠?qū)崿F(xiàn)具體的數(shù)學(xué)問題和抽象的數(shù)學(xué)模型之間的相互結(jié)合和轉(zhuǎn)化，并能靈活運(yùn)用，做到舉一反三。教師倘若能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索和掌握常用的數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生的思維分析和訓(xùn)練，讓學(xué)生善于判斷和分析數(shù)量關(guān)系，就能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而不斷提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師可以用好的教法，讓學(xué)生掌握好的學(xué)法。比如，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，利用學(xué)生常見的熟知的生活情景，提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，從生活實際中抽象出數(shù)學(xué)模型，比如路程、速度和時間三者的關(guān)系。學(xué)生掌握到一定程度，再讓學(xué)生進(jìn)行一些集中的練習(xí)，在題目中找到這個隱含的數(shù)量關(guān)系，將抽象模型運(yùn)用到具體解答中，進(jìn)一步提高其運(yùn)用的能力。這樣不僅對于學(xué)生是一種鍛煉、啟發(fā)和引導(dǎo)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)。實踐充分表明，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，拓展學(xué)生的解題思路是培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的關(guān)鍵，有利于提高我們的教學(xué)效率。

三、注重鞏固和提高

所謂“熟能生巧”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是一個一蹴而就的過程，而是一個不斷練習(xí)、熟練、積累、總結(jié)、應(yīng)用、提高的過程。比如，要注重多分析和解答經(jīng)典的題目和易錯的題目，多練習(xí)，做到知其然又知其所以然，掌握關(guān)鍵和核心知識點，提煉出數(shù)學(xué)模型，掌握數(shù)學(xué)思維，確保遇到一類題目或者相似的題目能夠準(zhǔn)確無誤的做出來。在確保對的基礎(chǔ)上，速度的提高，同時也是思維能力的提高。

對一些常見的數(shù)學(xué)問題，比如，經(jīng)典的題目就是小明前面有幾個人，后面有幾個人，一共有幾個人，或者小明從前面數(shù)是第幾個，從后面數(shù)是第幾個，一共有幾個人，看似相仿，但小明就是關(guān)鍵，第一種問法里面需要加上小明，而第二種里面則需要減去重復(fù)計算的一次。而到了分?jǐn)?shù)計算學(xué)習(xí)，則更為復(fù)雜，是需要化整為零還是需要整合為一。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生從不同的角度對題目進(jìn)行解答，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，也可以將同一道題目問題和條件交換進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生更深入的掌握數(shù)學(xué)思想。同時，我們也可以設(shè)置一些開放性的應(yīng)用題拓展他們的解題思路。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用題教學(xué)十分重要，開展有效的應(yīng)用題教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義，而且對于學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。夯實小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，不斷鞏固提高，有利于我們更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，從而不斷提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的效果。