高中政治課堂教學生活化的理性分析

趙洪信

摘 要：高中政治課堂生活化是在高中政治教學里面，從學生的生活經歷和已有的知識背景作為鋪墊，通過聯系生活以及聯系政治，把生活經驗政治化，體現政治教學來源于生活的教學理念。既要滿足學生的知識需求，又要在掌握知識的基礎上具備觀察、分析、解決問題的能力，形成正確的價值觀。高中政治課堂教學“生活化”的依據包括哲學、教育學和心理學依據。其主要技術要求：更新理念、豐富內容、創新模式，以及拓寬時空，使其往德、智、體、美更全面的方向發展。本文通過對高中政治課堂教學生活化的意義、重要性方面進行了具體闡述，并對此提出了相關對策。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；生活化；理性分析

目前，在我國的教育事業中，特別是課堂教學中，老師的教學方法以及學生的課程內容和實際生活有著明顯差異，課堂的教學過程并沒有將學習內容與學生的實際生活相結合，課堂教學沒有從學生的生活體驗思考，課堂操作未能足夠貼切生活，且未能讓學生有更多的生活體會。因此，課堂難以給學生注入情感，難以激起學生的求知欲，從而導致教學質量難以提高，阻礙學生的多面發展。因此，課堂教學如何與實際生活相結合是教育改革中的重中之重。

一、高中政治課堂教學生活化的意義

生活主要是指生物在生存以及發展過程中所進行的一系列日常活動。因此，生活化教學就是植根于學生生活世界以及關注學生現實生活，并通過引導學生不斷超越現實生活，改善當下生存狀態，提升生活質量的教學狀態。通過高中思想政治課堂教學生活化，從而使師生的課堂生活更加豐富多彩，并充盈學生的實際生活經歷，豐盈學生的情感體驗，為學生的可持續發展奠定良好的基礎，十分有利于我國教育事業的蓬勃發展。

二、高中政治課堂教學生活化的重要性

高中生的全方面成長，需要課堂教學與實際生活相結合，從而提高學生的思維模式以及創新能力，因此這對我國的課堂教學提出了更高的要求。在高中政治課堂教學過程中，學生通過反駁、質問課本上的疑問點，并對此展開探索與思考，因此教師需要對課堂教學模式進行較大的改變，必須結合生活實際來開展政治教學，從而激發學生學習政治的興趣。高中政治學科是對人們現實生活現象與狀況的一種概述和總結，主要是對人們日常生活的集中體現。因此，教師在高中政治課堂教學過程中需要從實際生活出發，并讓學生進行生活實踐，從而深刻感受政治生活，加強學生對政治理論的理解。所以，在高中政治課堂教學中使之生活化十分重要。

三、高中政治課堂教學生活化的對策

1.緊隨時代發展，使學生進行時事點評

隨著時代的發展，引導學生進行時事點評，并通過對時事把握與了解，考試也能得到一個較好的分數。因此，教師可以引導學生對時事進行更加深入的研究，針對當前出現的時事進行自己的評判，并給出自己的見解，從而使學生更加了解國家政治。例如，現階段我國各個地區都頻繁電信詐騙，與詐騙相關的許多政治方針陸續出臺。針對這個內容，教師可以引導學生分組進行討論，就電信詐騙的產生、發展等進行深入的討論，并指導學生對這一方面進行了解，防止徐玉玉的悲劇再度發生。學生利用所學結合老師的指導，從我國法律法規出發，深入分析應如何解決詐騙問題，并探討國家在電信安全方面做出的努力和漏洞，對今后我國的電信形勢發表自己的見解。

2.良好的課堂氛圍

在高中政治課堂教學中，課堂氛圍對于學生的發展有著巨大的幫助，因此，教師應當營造良好教學氛圍，讓學生盡可能多地參與教學過程。例如，在“中國夢”這一章的學習中，請同學用自己的方式講述什么是中國夢，如何創造屬于自己的中國夢，不需要非常全面，只需要講解他比較熟悉和能夠理解的那部分，從而調動學生學習的積極性。因此，在構建生活化的政治課堂時，教師始終要注重與學生之間的心與心的交流，從而保證溝通流暢。

3.通過專題討論提高學習興趣

通過專題討論提高學生學習的興趣，主要通過采用專題討論的方式，將實際的生活經驗和生活現象與政治課堂教學相結合，并結合社會熱點問題和學生自己提出的專題內容讓學生進行分組討論，也可以結合歷史知識分析政治理論和社會熱點，從而提高學生學習政治的興趣。

四、結語

隨著教學的生活化、開放化，獲取信息的渠道越來越多，課程素材的來源日益豐富，教師受專業的限制，對專業以外的信息的了解不夠全面，因此教師對于一些自己非專業性的知識理解中有較大的欠缺，造成教學思路不夠開闊，學科遷移和綜合的水平薄弱，這也是課堂教學生活化教學模式操作的制約因素。且學生的“學科意識”問題較為薄弱，以及學生在學習政治的過程中時間較少、興趣較低，大多只是為了應付考試，缺乏學習的積極性與主動性。因此，在高中政治課堂教學過程中與實際生活相結合十分重要。

參考文獻：

1.朱麗鑫.高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新課程導學：七年級上旬，2015（5）：19.

2.鐘啟泉.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

3.班杜拉.林穎等譯.思想和行動的社會基礎——社會認知論（上冊）[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

（作者單位：河南省鄲城縣第二高級中學）