初中英語(yǔ)情境教學(xué)法初探

劉慧

創(chuàng)新是教學(xué)領(lǐng)域永恒的話題。情境教學(xué)法因其貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，又具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，已被當(dāng)今初中英語(yǔ)教師廣泛采納，在初中英語(yǔ)教學(xué)中所占地位越來(lái)越重要，所發(fā)揮的作用也越來(lái)越重要，情境教學(xué)法理所當(dāng)然成了打造初中英語(yǔ)高效課堂的重要手段。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，也因情境教學(xué)法的全面實(shí)施而發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較之以往有著天壤之別，這主要是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高，他們品嘗了學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到了強(qiáng)化，在此筆者做一點(diǎn)粗淺探討。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)情境教學(xué)的現(xiàn)狀

不可否認(rèn)的是，情境教學(xué)法雖已為廣大英語(yǔ)教師所接受，但在具體的運(yùn)用中，還是有失之偏頗的現(xiàn)象。比如，有些英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為了達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的課改要求，把情境教學(xué)法歸結(jié)于教材內(nèi)簡(jiǎn)單的聽說(shuō)讀寫的范圍，而其本質(zhì)上仍是傳統(tǒng)的死記硬背的方式，這就叫作新瓶裝老酒，是亟待整改的。

二、情境教學(xué)應(yīng)具備的雛形

1.營(yíng)造生活實(shí)際氛圍

實(shí)踐出真知，理論源于實(shí)踐而又指導(dǎo)實(shí)踐，這是永恒的真理。同樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然理論知識(shí)不多，但只有為學(xué)生營(yíng)造生活氛圍，學(xué)生在模擬的生活情境中加以運(yùn)用，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。課堂上，給學(xué)生講解英語(yǔ)單詞時(shí)，我們便可以構(gòu)建相關(guān)情境，利用情境營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，要求學(xué)生學(xué)習(xí)單詞tea，black tea，green tea，longing tea等的時(shí)候，我們就可以拿來(lái)一些茶讓學(xué)生分辨，拿出一包黑茶問(wèn)學(xué)生：“This is red tea？”學(xué)生就會(huì)回答：“No，it is black tea.”這個(gè)簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)是情境教學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)單示例，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.構(gòu)建課堂活動(dòng)情境

首先，歌曲是人類精神文明支柱。每個(gè)時(shí)代都有不同風(fēng)格的經(jīng)典名曲和流行歌曲，每個(gè)學(xué)生也都有自己喜歡的經(jīng)典歌曲或流行歌曲，我們可以根據(jù)班級(jí)狀況要求學(xué)生自主組合，組織“入樂(lè)演唱”活動(dòng)。也就是學(xué)生挑選自己比較喜歡的一篇英文課文，配上學(xué)生喜歡的音樂(lè)，比如周杰倫的《青花瓷》《東風(fēng)破》等經(jīng)典名曲，進(jìn)行朗誦比賽。這樣教材上的課文就不再是枯燥的文章，相反地，它就是你所鐘愛的歌曲。這就是情境教學(xué)法的獨(dú)特魅力。其次，課堂游戲也是情境教學(xué)法比較有效的方法之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。例如，我們平時(shí)常玩的“將錯(cuò)就錯(cuò)”游戲，教學(xué)時(shí)我們?cè)诮淌依镒邉?dòng)，不經(jīng)意停在一個(gè)學(xué)生的面前指著自己的鼻子問(wèn)學(xué)生：“This is my face.”那位學(xué)生就必須指著自己的額頭說(shuō)：“This is my nose.”如果這位學(xué)生遵守了游戲規(guī)則，就可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；反之，如果違背了游戲規(guī)則，就要接受相應(yīng)的懲罰。

3.運(yùn)用多媒體構(gòu)建情境

多媒體教輔手段是當(dāng)代教學(xué)非常重要的教學(xué)方法。多媒體教輔手段，能將教材上晦澀難懂的內(nèi)容，通過(guò)多媒體模擬真實(shí)情境，直觀地展現(xiàn)在我們的面前，將聲音、圖像、文字等有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更透徹理解教材內(nèi)容，學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅效率高，且學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高。

4.打造良好的語(yǔ)言環(huán)境情境

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最大的障礙莫過(guò)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)了。學(xué)生因?yàn)樽x音不準(zhǔn)，就會(huì)產(chǎn)生怕羞心理，所以就索性不讀、不練。這就需要我們英語(yǔ)教師多多設(shè)計(jì)活動(dòng)，如繞口令等活動(dòng)，促使學(xué)生大膽讀出來(lái)。萬(wàn)事開頭難，一旦學(xué)生讀出來(lái)，就要給予肯定和鼓勵(lì)。還可以組織學(xué)生觀賞英語(yǔ)電影片段，然后要求學(xué)生將教材改編成劇本，分角色表演，打造良好的語(yǔ)言環(huán)境，這就為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、情境教學(xué)應(yīng)堅(jiān)守的原則

1.收放自如，張弛有度

創(chuàng)設(shè)情境要適度。運(yùn)用情境教學(xué)的目的是幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)，所以，運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要有度，做到收放自如，張弛有度，以免學(xué)生的注意力游離教學(xué)之外，只關(guān)注情境故事，而忘了知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就弄巧成拙了。

2.實(shí)事求是，切忌胡編

教學(xué)中，設(shè)置的情境要切合學(xué)生生活實(shí)際，不要為了追求短時(shí)效益就胡編亂造、捏造事實(shí)，這雖能激發(fā)學(xué)生的興趣，卻脫離了實(shí)際，不利于初中生的健康成長(zhǎng)。其次，對(duì)于那些年輕的教師來(lái)說(shuō)，不能為了迎合學(xué)生年輕、活潑、好動(dòng)的心理，而不從實(shí)際出發(fā)，偏離事實(shí)。

四、教師要不斷提升自身水平和素質(zhì)

我們英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者，必須具備組織課堂教學(xué)的基本能力，且必須追求課堂教學(xué)的高效性。因此，我們只有不斷充實(shí)自己的內(nèi)存，才能收放自如地將情景教學(xué)落實(shí)在自己的課堂上；同時(shí)，還必須與學(xué)生多交流，傾聽他們的想法、意見，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及其英語(yǔ)素養(yǎng)的高低，很大程度上取決于我們英語(yǔ)教師，如果我們?cè)诮虒W(xué)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，比如實(shí)施情境教學(xué)法，是完全可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式的，是可以引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的。這就要求我們英語(yǔ)教師做教學(xué)的有心人，將現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象引進(jìn)課堂，或利用有趣的小游戲幫助鞏固所學(xué)知識(shí)等，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（作者單位：湖北省恩施市咸豐縣黃金洞民族中小學(xué)）