小學語文“作文先導式”教學模式探索1

王鳳芹

摘 要：小學是一個孩子進行基礎知識學習的一個重要階段，而小學語文是基礎學習的過程中必不可少的一門學科。為了使我國目前的小學語文的課堂教學質量得到新的進步，對小學語文的課堂教學的創新模式進行了不斷地探索。針對“作文先導式”的教學模式進行了深入研究的研究，希望能夠為小學語文提高教學效率工作提供有效的參考。

關鍵詞：小學語文；作文先導式；教學模式；創新能力

我國現有的傳統的教學模式已經滿足不了當前群眾對教學質量日益增長的要求，傳統的教學模式其主要的教學中心來源于課本。課本中的知識面過于狹隘，學生在作文的時候，往往都是將書本中的模板生搬硬套到自己的作品中來，不能給學生預留出一個充分實現自我價值的一個平臺，而作文先導式的教學模式則是來源于生活的點滴。本文詳細地闡述了“作文先導式”教學模式的執行意義及主要執行策略的分析，并且以蘇教版教材為例，做出了具體的描述。

一、小學語文“作文先導式”教學模式的執行意義

“作文先導式”教學模式是提升教學質量的重要手段。近年來，我國的基礎教育質量得到越來越多人的關注，在小學語文的教學過程中，過多使用傳統的教學模式，導致學生的各方面發展受到了限制，使當前我國小學語文課堂教學質量增長速度緩慢。為了實現提升教學質量這一遠大目標，提出了將“作文先導式”教學模式與小學語文相結合的新穎的教學模式，這一模式可以有效地避免教學過程中所存在的弊端，使小學生的學習內容能夠更加充實，使教學方式更加新穎，從而吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的主體地位，可以說，“作文先導式”教學模式發揮著舉足輕重的作用。

“作文先導式”教學模式能夠有效地提高學生對語文學習的積極性，并且更加重視學生的切身感受，讓學生將生活中的所見所聞用作文的方式記錄下來，不但提高了學生的語言文字表達能力和學生的寫作創新能力，而且訓練了學生對事物豐富的想象力。對于提高學生的思想修養和文學功底有著極大的幫助，也對小學語文教學質量的提高起到了不可小覷的作用。

二、小學語文“作文先導式”教學模式的執行策略

1.吸引學生積極參與情景教學

在“作文先導式”教學模式的促進作用下，小學語文情景教學的方法越來越得到教育工作者的重視，它可以幫助學生更好地理解文章中的主題思想，并且充分鍛煉了學生的語言表達能力。

例如，在學習《泉城》這篇文章的時候，可以采用情景演繹的方式來使學生更好地理解課文。這篇文章的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，教師可以讓學生在太陽、泉水等角色進行選擇，演泉水的學生通過自己的語言和肢體表現出來珍珠泉水的聚、散、急、緩等。通過情景教學所得到的課堂體會是在平淡的朗讀中無法體會到的。在演繹的過程中，也有效地提高了學生的創新能力和豐富了學生的想象力。

2.提高學生的閱讀及創新能力

閱讀是小學語文教學中不可缺少的一部分，通過大量地閱讀我們對素材有了一定的積累。提高自身的文化功底需要經過長時間的積累和創新。“作文先導式”的教學模式，注重學生的切身感受和心理體驗，引導學生享受閱讀帶來的快樂是每一位教師應該盡到的義務。《望月》是蘇教版小學語文中的一篇耐人尋味的散文，通過文章對月亮的描寫，使文中作者的小外甥對月亮產生了十分豐富的聯想。小外甥認為月亮是天空的眼睛，為了凝視大地每個月都要睜大一次圓圓的眼睛，他認為月亮是有情、有義、有生命的存在。讓學生對文中月亮的描寫進行賞析，能夠增強學生的閱讀和理解能力。自古以來，月亮頻繁地出現在詩人的作品中，引導學生結合古詩聯想關于月亮的一切事物，并且暢談自己對月亮的無窮想象，促進學生的創新技能的發展。

3.促進教師和學生之間的交流

在小學語文教學過程中，教師的主要職責便是引導學生找準正確的學習方向。對于小學生來說，教師更像他們的親人和朋友一樣，對于在學習上和生活上所遇到的困擾，老師都心甘情愿地提供幫助。“作文先導式”教學模式倡導以關注學生的切身感悟為切入點，這要求教師和學生之間加強知識間的交流和溝通，和生活上的關心與幫助，促進了教師和學生之間的交流，也加強了教師與學生之間的緊密聯系，使學生更愿意投身于學習之中，這對小學語文教學質量的提高有很大的幫助作用。

通過以上文章對于“作文先導式”教學模式的詳細分析和具體的描述，已經能夠清楚地了解到它跟我國當前的傳統教學模式相比較，有著極大的進步。教師在知識傳授的過程中，應該將“作文先導式”教學模式的實施策略具體落實在每一項教學任務中。在“作文先導式”教學具體策略執行的過程中，教師和學生之間有著緊密的聯系，教師在課堂上的正確引導也對教學質量的提升有著重要的影響，由此可見，教師也需要在實踐中尋求不斷創新的教學方法，以提高教學質量。

參考文獻：

[1]方展畫，龐紅衛.小學語文“作文先導式”教學模式探索[J].教育探索，2009（4）：28-31.

[2]阮偉.作文先導式教學模式探索[J].文學教育（中），2013（9）：115.

編輯 段麗君