小學語文高段閱讀教學策略研究

李翠平

摘 要：語文學習是其他學科學習的基礎，而閱讀則是語文學習的核心內容，有良好的閱讀能力能夠幫助學生對課文有更深入的了解，也有助于其他科目的學習。而小學語文高段閱讀則是連接小學和初中語文學習的橋梁，對于學生今后的語文學習有著重要作用，因此，老師需要重視小學語文高段閱讀的教學，采用適當的方法和策略來提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；高段閱讀；策略

閱讀是語文學習的核心內容之一，需要教師在教學過程中重點關注。小學高段學生經過幾年的學習已經掌握了一定的語文基礎知識，有了一定的閱讀能力，此時老師應該著重培養學生的閱讀興趣、引導學生掌握閱讀方法，使學生養成良好的閱讀習慣。這不僅關乎學生這一階段的學習，而且對今后的語文閱讀學習有著重要作用，甚至影響學生今后對讀書的興趣，對書籍的理解能力，因此，需要教師不斷地研究教學方法。下面本文就從培養學生的閱讀興趣，引導學生掌握閱讀策略和培養學生良好的閱讀習慣等方面進行分析。

一、培養學生的閱讀興趣

閱讀本身是一個有趣的過程，只不過因為有些教師講課的過程枯燥乏味，一味地強調從閱讀中得到的結果，而忽略了閱讀的過程，讓學生感受不到閱讀的樂趣，自然對閱讀沒有興趣。要想讓學生對閱讀充滿興趣，必須讓學生體會到閱讀本身的興趣，這就要求教師在教授過程中以學生為主體，讓學生充分參與到課堂教學之中。例如，在課堂教學過程中給學生足夠的時間去閱讀和理解課文，讓他們對文章有自己的理解和觀點，然后給予學生互相分享各自看法的機會。當然在這個過程中老師要以“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”的觀點看待學生對課文的理解，尊重學生各自的想法，并且在學生各自的想法上進行拓展解讀，加深學生對課文的認識。這樣可以讓學生在學習過程中進行充分的獨立思考，并且獲得成就感，這些都有助于學生閱讀興趣的養成。堅持這樣的教學理念，學生就會主動配合教師的教學活動，在學習過程中享受閱讀的快樂。

二、引導學生掌握閱讀策略

1.引導學生掌握閱讀方式

當學生對于閱讀充滿了興趣，渴望進行閱讀和思考的時候，此時教師應該引導學生掌握閱讀方法，以便能夠對課文有更深刻的認識和理解。通常來講閱讀方式有朗讀、默讀和略讀等，教師應該引導學生應用不同的方式來完成相應的閱讀任務。例如，略讀一般用來了解文章大意，有感情的朗讀用來品味作者寫作過程中的情感，而默讀則用來思考文章的寫作目的以及所表達的思想等。一篇課文可能需要用多種方式結合的方式來學習，這就要求教師在教學過程中提高學生閱讀方式的把握能力。

2.引導學生掌握閱讀方法

教師應該引導學生邊閱讀、邊思考，就像《論語》中所說的“學而不思則罔”，只讀書不思考是不能夠有深刻見解的。教師應該引導學生“有效率”地思考，在充分閱讀的基礎上找到文章的一個“切入點”，通過這個點挖掘內容的實質，從而更好地理解課文的含義。互相交流也是提升越能閱讀能力的重要方法，對于小學高段的學生來說他們已經對課文有了一定的理解能力，但是全方面地理解一篇文章還是有一定難度的，這就需要學生之間的互相交流。不同的學生對文章往往有著不同的見解，讓他們互相交流可以拓寬學生的思維，從而提升學生對文章的理解能力。

三、培養學生良好的閱讀習慣

一個好的閱讀習慣不僅對學生現階段的學習有著重要的意義，而且對以后的學習同樣具有重要作用，因此，教師在培養學生閱讀方法的同時，也要培養學生良好的閱讀習慣。徐特立曾經說過：“不動筆墨不讀書”，教師需要引導學生在閱讀的時候多動筆，遇到好的句子要注意摘抄，遇到讀不懂的地方要做標記并且及時請教，并且要及時寫下自己的閱讀感悟。養成勤于動筆的習慣可以幫助學生更好地記憶和理解學到的內容，還有助于解決學生閱讀中遇到的困難，對于提升學生的閱讀能力有著重要的作用。教師還應該引導學生養成熟讀甚至背誦經典課文的習慣，熟讀背誦課文可以加深學生對于課文的理解和記憶，在遇到相同問題時就可以很容易地解決。良好的閱讀習慣還有梳理文章的邏輯、與人交流讀書的感悟等，養成良好的閱讀習慣，可以讓學生以后的學習事半功倍。

語文是學習其他學科的基礎，而閱讀則是語文學習的核心內容，尤其是小學語文高段閱讀更是具有承上啟下的重要作用，需要教師的高度重視。教師在教學過程中應該著重培養學生對于閱讀的興趣，讓學生樂于閱讀，享受閱讀。同時引導學生掌握閱讀的方法和策略，使學生可以對課文有深入的了解，并且提升閱讀能力。教師還應該培養學生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣可以讓學生今后的學習變得更有效率，對于以后的學習有著重要的意義。

參考文獻：

[1]彭益.淺談小學語文高段閱讀教學策略研究[J].新課程（小學），2015（7）：90-91.

[2]郭元霞.淺談小學語文高段閱讀教學策略研究[J].新課程（小學），2013（9）：124.

編輯 王團蘭