創設情境教學法在小學語文教學中的運用分析

張華

摘 要：在課程教育模式的不斷改革以及創新下，積極提高在授課過程中學生的學習積極性以及增加師生在課堂學習過程中的互動性已成為廣大教師所重點關注的問題。將情景教學法應用于小學語文的教學實踐中能顯著提高學生課堂的學習積極性，并不斷的開闊學生的學習視野，有助于學生輕松快樂的學習。

關鍵詞：情景教學法 小學語文炎 應用效果

教育模式的創新使得教師在授課過程中的授課方式以及授課形式也在逐漸的發生新的變化，逐步改進小學語文中的教學方法一直是教學改革中所重點關注的內容。良好的教育方式以及授課形式能夠對學生的學習熱情以及學習效果起到十分顯著的影響作用，更有助于學生的快樂學習以及健康成長。情景教學法是指將語言、音樂以及實物等進行合理結合，創造出一種真實環境及氛圍的效果，并在此環境中對學生進行授課，以更加真實的對學生的情感進行刺激，并積極主動的引導學生進入學習環境中，以促進學生更好的對相關知識進行掌握。同時，情景教學法還能對學生的綜合素質以及自身情操起到顯著的提高以及陶冶作用[1-2]。本文主要對在小學語文教學中創設情景教學法的應用進行了研究，以下是詳細報道。

一、情景教學法的應用優勢

1.符合小學生的認知能力以及心理特點

小學生對于自身的認知及表達都是相對比較直接的，然而在感知方面卻是比較被動的。小學生在學習過程中其思想往往比較簡單，在知識的接受上也往往比較直接，情境教學法就是通過模擬環境的真實性來將相關知識以及相關內容直接對小學生進行表達，這符合小學生在學習過程中的認知情況，同樣，也十分符合小學生的心理特點，使得學生能夠對學習產生一定的積極性。

2.能夠加深小學生對學習內容的理解

情景教學法能夠將小學生帶入到模擬的真實學習環境中，使小學生能夠更加直觀更加立體的去體會學習環境以及學習所在的內容，同時，也能使小學生對所要講授的內容具有更加真實的體驗。與傳統的教學模式相比，情景教學法能夠將學生的學習氛圍進行活躍，使得學生在活動中就能掌握相關知識，避免了傳統教學模式對學生學習帶來的負面影響，提高了學生在學習過程中的主觀能動性，促進了其對知識的理解以及掌握[3]。

3.能夠促進學生的全面健康發展

情景教學法的實施需要學生的全程參與，這不僅鍛煉了學生的自我表達能力，也鍛煉了學生的溝通能力以及與他人合作的能力。同時，團隊協作的過程也逐漸培養了小學生的團隊意識，使得小學生在學習的過程中也得到了身心的全面發展。

二、情景教學法的創設以及實施

1.情景教學法的創設

在教師的教學實踐過程中，將學生的學習內容與學生的自身實際情況相結合往往能取得事半功倍的效果，情景教學法的創設往往以四種方式呈現：①畫圖法。所謂畫圖法就是將學生所要學習的內容以繪畫的方式體現出來，這不僅鍛煉了學生的自我動手能力，提高其繪畫水平，還能加深學生對所要學習內容的印象以及理解。如在學習《四季》這種類型的課文時，就可充分調動學生的積極性，發散其思維以及想象力，引導學生對四季具有正確的理解，并指導學生通過自身的感受以及想象將學生自己心目中的四季呈現在畫紙上。②實驗法。在學生的學習過程中，通過做實驗體現學生的學習內容能夠使得學生對所學內容具有十分鮮明的理解以及認同。如在學習《一次成功的試驗》這篇課文時，教師即可在課堂中對學生呈現整個試驗過程，對于不具有危險的試驗，教師還可鼓勵學生參與其中，這不僅加深了學生對學習內容的理解，更培養了學生的實驗興趣以及動手能力和配合能力[4]。③社會實踐法。將學生帶入社會，在社會實踐中完成對相關內容的學習其效果往往是比較好的。在組織學生進行社會實踐時，授課教師應親自帶隊，將學生按照班級進行組織好，并且在社會實踐的過程中還應對學生進行適當的講解，使得學生在社會實踐過程中不僅能對所學課程進行充分了解，還能最大程度的保障學生在學習過程中的安全。在社會實踐學習過程中，還應積極叮囑學生做好相關記錄，并引導學生在學習的過程中進行心得交流。④情景模擬法。在進行情景模擬法的教學實施之前，授課教師應對所要學習的內容對學生進行適當的講解，以幫助學生更好的適應角色以及學習。情景模擬法是一種對所學內容延伸的教學方法，其能將學習內容的真實場景進行還原，并使得學生在學習過程中能夠主動參與進來，成為學習內容中角色的一部分，不僅為課堂的學習氣氛增光添彩，也能對學生的創新思維以及其他方面的全面發展起到了促進作用[5]。

2.情景教學法的實施

情境教學法的實施首先應將學生的生活以及學習環境與所學內容進行結合，拉近學生與文字之間的關系。其次，引導學生在情境中進行感受，并讓學生充分體會在特定情境下其內心的變化情況。第三，在實施情景教學法時，應注意學生對特定情境下自身感受的理解以及思考，并指導其進行理性分析。

情境教學的創設，能夠極大的豐富學生的課堂學習信息，并活躍學生的課堂學習氣氛，增加學生學習的主動性以及積極性，使得學生的求知欲升高，極大的提高教師授課的有效性并提高了學生的學習效率。但是在情景教學法的具體實施過程中，也會存在很多方面的問題與困難，這就要求教師在具體的授課過程中進行不斷的完善以及創新。

參考文獻

[1]宋亞環.論情境教學法在小學語文教學中的作用[J].中國科教創新導刊， 2013，11（18）：36-37.

[2]王學紅.小學語文教學中教學情境的創設與情境教學法的運用略述[J].中國校外教育旬刊，2015，（11）：110.

[3]劉曉艷.創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2014，（10）：106-107.

[4]許敏玲.情境創設，讓閱讀教學更出彩——淺談情境在小學語文閱讀教學中的運用[J].小學閱讀指南：高年級版，2015，（10）：24-25.

[5]安勤.如何在小學語文課堂教學中進行情境教育[J].考試周刊，2014， 08（15）：25-26.