創新黨校黨性教育方式方法的思考

李菲云

摘 要：黨性教育作為黨校的主業主課，是干部教育培訓的重要內容，對黨員領導干部共產主義理想信念的堅定，執政為民意識的增強，實事求是工作作風的形成，以及清廉守節情操的深化有著極其重要的意義。新形勢下，如何創新黨性教育方式方法、提升黨性教育的針對性和實效性成為黨校研究的重要課題。本文從深化黨性教育內容、創新黨性教育方式等方面分析了創新黨校黨性教育的途徑，并輔以各地黨校實踐案例，為進一步加強黨校教育工作提供參考。

關鍵詞：創新；黨性教育；教育內容；教育方式

中圖分類號：D261.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）02 — 0052 — 03

習近平總書記在2015年全國黨校工作會議上指出，黨性教育是共產黨人修身養性的必修課，也是共產黨人的“心學”。針對黨校黨性教育存在的問題，習近平總書記提到，目前存在的問題是理論教育和黨性教育的針對性和實效性不夠，離入腦入心、刻骨銘心還有不少差距。因此，在新形勢下，黨校要著力創新黨性教育方式方法，進一步提升黨性教育的針對性和實效性，充分發揮其黨性鍛煉大熔爐的作用。

一、深化黨性教育內容

（一）黨史國史教育

兩史與地方史相結合。一方面，深入開展黨史國史教育，在幫助學員深入了解黨和國家歷史的基礎上，增強其對黨的認同感和使命感。另一方面，深入挖掘、整理本土紅色文化、資源，結合地方史教育，使學員接受更真實、更生動、更貼切的歷史教育。如中共淮南市委黨校挖掘本地紅色資源，依托“新四軍紀念林”開展現場教學，通過專題講座、現場深度解說、互動研討等方式，在黨性教育創新方面進行了有益的嘗試。

國內與國際相結合。除黨史國史教育之外，還可以根據情況開展世界歷史、人類社會發展史等方面的教育，幫助學員了解人類發展史上不同生產方式、不同社會形態的更迭發展，引導學員分析不同社會制度的優劣，深刻掌握社會發展的規律和趨勢，從而進一步深化對中國特色社會主義發展道路的認同。

正面與反面相結合。中共共產黨的發展歷程并不是一帆風順的，中國特色社會主義道路更是面臨許多困難和考驗。在黨史國史教育中，不僅要學習正面的案例，同時也應學習反面案例，總結經驗、教訓，幫助學員辨清方向、切合實際、以史為鑒，時刻保持憂患意識和清醒的頭腦，奮勇前進，將自己融入到偉大的“中國夢”實踐中。

（二）理想信念教育

理想信念教育與黨的理論教育相結合。理論上的清醒與堅定，是思想上清醒與堅定的前提和保證。習近平同志要求我們：“精讀馬克思主義經典的代表性著作，追本溯源，把握馬克思主義基本原理”。 理想信念教育要結合黨的理論教育，使學員真正領會馬克思主義立場觀點方法，夯實理論根基，堅定理想信念。

理想信念教育與黨史國史教育相結合。引導學員在學習黨領導人民的奮斗史、創業史、改革開放史過程中，深刻把握歷史發展方向，不忘初心、始終銘記自己緣何出發，進一步增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定中國特色社會主義事業的必勝信念。

理想信念教育與基本國情教育相結合。現實是理想信念的立足點、出發點，是實現理想信念的基礎。通過基本國情教育，使學員深入了解世情、國情、黨情、民情，掌握新形勢、新變化，深刻理解黨的路線、方針、政策，在思想和行動上始終保持與黨中央高度一致。

（三）黨風黨紀教育

根本宗旨教育。中國共產黨是全國各族人民利益的忠實代表，全心全意為人民服務是黨的根本宗旨。要通過宗旨教育，進一步肅清黨風政風，使黨員干部牢固樹立為人民服務的思想，腳踏實地地為人民做好事辦實事，把為人民服務作為自己最大的光榮和樂趣。

黨的優良傳統作風教育。黨在長期的革命和建設過程中，形成了一整套優良傳統和作風，其中最主要的是實事求是、理論聯系實際、密切聯系群眾、批評與自我批評，以及謙虛謹慎、艱苦奮斗和全心全意為人民服務的作風。通過黨的優良傳統作風教育，引導黨員干部進一步改進作風、增強黨性。

黨紀國法教育。結合“兩學一做”學習教育等，進一步加強黨章黨規，以及其他重要的黨法國法教育。

反腐倡廉教育。通過正反面典型教育，不斷增強黨員干部的廉潔自律意識，同時持續開展反對資本主義思想腐蝕和封建主義嚴重遺毒之毒害的教育，使其在思想上筑起一道拒腐防變的鋼鐵長城。

此外，還應加強道德品行教育、戰略思維、法治思維教育等，針對不同班次、不同教育對象，因材施教、分類施教，進一步提升黨性教育的針對性和實效性。

二、創新黨性教育方式

（一）創新教學方法

根據威斯頓和格蘭頓的教學方法分類，教學方法分為四大類：教師中心的方法，相互作用的方法，個體化的方法，和實踐的方法。在實際的教學過程中，可以依據教學內容和教授對象特點，采用不同的教學方法，從而達到理想的教學效果。

1.教師中心的方法

講授法。講授式教學作為理論教育的主要手段之一，在黨性教育中仍然必不可少。講授式教學有利于提高教學的效率、充分發揮教師自身的主導作用，但也存在削弱學員主動性、教育方式較為枯燥單一等局限。為了增強教學效果，也可以通過設置問題導入使講授富于啟發性，通過加入案例增加講授的生動性等。

問答法。以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。這種教學方法也可以與案例分析、討論等方法相結合，以達到更好的效果。

2.相互作用的方法

小組討論。就某一問題或某些問題分組討論，大家交流意見，相互啟發思維，互相取長補短，最終達到弄懂問題、明辨是非的方法。這種形式在黨校黨性教育中也被普遍采用，如針對如何強化理想信念、轉變工作作風等專題開展小組討論等。

結構化研討。針對某個主題，在教師的引導下，按照一定的程序和規則開展研討。教師可以用“建設性”的強制規定保證小組成員積極參與討論，更有利于激發學員思想，充分發表觀點。如中共上海市委黨校通過開展以“如何增強新時期領導干部的黨性修養？”等為主題的結構化研討，引導學員打開思路，強化黨性鍛煉。

學員論壇。學員在深入實際調查研究的基礎上，采取自由發言或指定發言等方式在論壇上交流自己的調研成果，實現教學相長、學學相長。如中共上海黃浦區委黨校通過開展以“中海中心城區管理短板分析”等為主體的學員論壇，引導學員深入思考本區發展需要解決的突出問題和破解思路，增強學員的責任心和宗旨意識。

案例分析。黨在革命和建設時期積累的豐富歷史經驗和深刻歷史教訓，為加強領導干部黨性教育提供了豐富的素材。可以結合黨史案例，組織學員深入分析討論，運用所學知識給出決策、或作出評價。

先進事跡報告會。以典型引路，以先進人物的事跡鼓舞教育黨員干部，大力弘揚先進人物的崇高精神，用榜樣的力量提高學員的黨性修養。如中共江西省委黨校組織主體班全體學員參加龔全珍同志先進事跡報告會，現場聆聽龔全珍同志的感人事跡，感受信仰的力量、精神的力量、道德的力量。

3.個體化的方法

黨性分析。目前，黨性分析是各級黨校普遍采用的一種黨性教育方法。組織學員以《黨章》為標準，結合自己的思想、工作、學習、生活等實際情況，作出實事求是的自我總結，查擺問題、找出不足，提出整改措施，以達到黨性進一步增強的目的。

談話法。主要采用一對一談話方式，可以根據學員具體情況，以交談的方式開展有針對性的黨性教育。如中共馬鞍山市委黨校將黨性分析材料送學員所在單位領導審閱，要求單位與學員進行一次談話，談話內容要求書面記錄并簽名反饋，以此提高黨性教育的針對性。

4.實踐的方法

社會實踐。黨校黨性教育是外在灌輸和內在消化吸收的過程，也是知行合一的過程。因此，社會實踐是黨性教育的有效方式之一。如中共上海黃浦區委黨校在中青年干部培訓班安排社會調查，組織學員下基層開展調研活動，踐行黨的群眾路線。中共長春市委黨校在進行黨情民意大調查的基礎上，全體學員以圓夢使者的身份，每人認領社區百姓的一個心愿，為他們提供一次服務或切實解決一個實際困難。〔1〕

角色扮演。主要采用情景模擬的方法，由學員扮演不同角色，增加黨性教育的生動性。如不少培訓班在井岡山等革命圣地開展黨性教育時，組織學員重走紅軍路，進村與農民同吃、同住、同勞動等，以達到錘煉黨性的目的。

拓展訓練。通過拓展訓練，組織學員在戶外集體完成一定的任務，增強學員的團隊合作精神、大局意識和責任感。如中共湖南省委黨校多次組織學員赴其拓展訓練基地開展素質拓展訓練，使學員在富有挑戰的訓練中增強綜合素質、提升自我。

軍旅培訓。通過軍旅式體驗培訓，用軍隊的紀律要求學員，進一步增強學員的紀律性、組織性和執行力。

（二）創新教學場地

課堂教學。課堂教學仍然是最主要的教學方式之一，可以提高教學效率，使教學活動按照一定的要求和規范，有組織、有計劃地實施。一般而言，課堂教學更有利于課堂管理，但也存在形式單一、學習環境單調等問題。

現場教學。現場教學是課堂教學的必要補充，有利于學員更加直觀地接受教育。黨性教育可以組織學員到黨史教育基地、愛國主義教育基地、革命傳統教育基地、廉政教育基地、經濟建設示范基地接受教育等。如中共上海黃浦區委黨校根據區情、充分利用自身優勢開發了中共“一大”會址紀念館、淮海中路商業街、上海8號橋創意產業集聚區、五里橋街道等多個現場教學基地，在每一期主體班安排現場教學，使學員親臨現場接受教育。

（三）創新教學載體

演示教學。教師配合講授或談話，把課件幻燈片、圖表、多媒體等呈現出來，達到教學目的。這是目前課堂教學普遍采用的方法。除教師講授外，文字、圖片、視頻等更有利于直觀、生動地展示教學內容，增強教學效果。

移動教學。充分利用網絡、手機等現代科技手段，以網絡黨校、校報、手機報等方式搭建綜合性、信息化、聯通共享的黨校黨性教育平臺。如中共中央黨校創辦開通“共產黨員學習手機報”，內容包括思想理論前沿、熱點聚焦、經濟觀察、民主與法治、社會觀點、黨建創新、黨史擷英、文史經緯、生態文明建設、軍事瞭望、世界眼光、治學之道等十二個欄目，為全國八千多萬黨員提供一個更加便捷的學習平臺。

無形教育。在“西點軍校”，學員的核心價值觀教育是做得非常出色的，而其教育方式中非常重要的一點，是通過校訓、22條軍規、校歌等校風建設，培養學員的基本價值觀，培育以“忠誠、服從、紀律”為特點的敬業和奉獻精神。這就是一種無形教育，黨校的黨性教育同樣可以采用這樣一種方式。如中共湖北省委黨校通過七項制度、十個環節、六不承諾的“7106”制度，進一步加強學員黨風廉政建設、改進黨性教育，曾經被《人民日報》《學習時報》以及中央電視臺專題報道。〔2〕

（四）創新師資來源

除專職師資力量外，還可以邀請黨政干部、專家學者、老黨員、先進工作者，以及體制外的精英甚至普通民眾授課或者參與訪談。許多黨政干部、社會精英不僅有較高的綜合素養，而且具有豐富的工作實踐經驗，能夠很好地將理論與實踐結合起來；老黨員、先進工作者等大都思想先進、黨性過硬，可以現身說法，更容易引起學員共鳴。例如，井岡山干部學院邀請多位革命烈士后代講述先輩事跡、參與討論，以訪談的形式開展教學，收到了良好的效果。

我黨歷來重視黨性問題，早在1941年1月中共中央的有關決定中就提出，要加強全黨的“黨性教育和黨性學習，決不可輕視這個絕大的問題”。毛澤東、江澤民、胡錦濤等領導人均多次強調要加強黨性鍛煉，增強黨性覺悟。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視領導干部理想信念和黨性教育，他在2008年全國干部教育培訓工作會議時曾經指出：“在干部教育培訓中，理論教育是根本，知識教育是基礎，黨性教育是關鍵。要更加突出黨性教育，幫助干部始終保持政治上的清醒和堅定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產黨人的本色。”黨校是我黨培訓輪訓干部的主渠道主陣地，是黨性鍛煉的大熔爐，這就決定了黨校在黨員干部理想信念教育中必須承擔起特殊而重要的作用。當前形勢下，不僅黨校的思想理論研究要與時俱進，黨性教育同樣也要與時俱進。只有針對實際情況不斷地豐富教育內容、改進教育方式、創新教育方法，才能提高黨性教育的針對性和實效性，切實幫助學員加強黨性修養。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕李璐.創新黨校黨性教育模式 提高黨性教育實效〔J〕.長春市委黨校學報，2016，（02）：60-61.

〔2〕馬哲軍.黨性教育：黨校教育的重要品牌〔J〕.湖北行政學院學報，2009，（06）：24-29.

〔3〕中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見〔Z〕.新華網， http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-12/13/c_1117444525.htm.

〔4〕習近平在全國黨校工作會議上的講話〔Z〕.光明網，http：//politics.gmw.cn/2016-05/01/content_19924136.htm.

〔5〕任建華.依托本地紅色資源 創新黨性教育方式〔J〕.理論建設，2015，（05）：17-19.

〔責任編輯：譚 蕊〕