小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)漫談

胡大鳳

【摘 要】我們的日常生活同數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，在牙牙學(xué)語(yǔ)之時(shí)，父母便開始教我們數(shù)數(shù)，這可以算是和數(shù)學(xué)進(jìn)行了直接接觸，同時(shí)這也充分的說(shuō)明了數(shù)學(xué)的重要性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 創(chuàng)設(shè)情境 寓教于樂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.005

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，不管是在課堂上，還是在日常的生活中，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師要利用小學(xué)生生性好奇的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，同時(shí)教師還要針對(duì)學(xué)生自身的能力水平，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，樹立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本從根本上有了全新的變化，內(nèi)容結(jié)構(gòu)通過(guò)不斷的調(diào)整，已逐漸趨于合理。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行編寫的，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)小故事、實(shí)踐活動(dòng)等靈活多變的形式融入到了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)形式更為靈活多變，這也有助于教師發(fā)揮自身應(yīng)有的教學(xué)水平。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際生活案例來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，借此引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)合理的引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，能使用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待日常生活中的一些問(wèn)題，可以熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中所遇到的一些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)日常生活發(fā)現(xiàn)一些蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)

要讓學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)好，教師需要營(yíng)造一個(gè)較為輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上創(chuàng)設(shè)能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。大家都知道小學(xué)生的天性就是好玩，而且具有極強(qiáng)的好奇心，因此教師要以此為突破口來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)玩學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。相關(guān)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越接近于學(xué)生的生活，就越容易被學(xué)生接收理解，所以教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手，結(jié)合書本上相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上將生活情境還原出來(lái)，讓學(xué)生深入其中去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)明白原本看似平常的生活中竟也蘊(yùn)含著如此豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師可以把學(xué)生春游中遇到的情境拿到小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中來(lái)，“上一次春游中教師帶著學(xué)生出去，剛好遇到了一座鐵索吊橋，由于吊橋的設(shè)計(jì)原因及基于安全考慮，要求橋上最多同時(shí)能有六人使用，包括過(guò)往兩個(gè)方向，恰好班上一共有學(xué)生30名，全部學(xué)生要通過(guò)鐵橋到對(duì)岸至少要把學(xué)生分為幾組。”教師把這個(gè)場(chǎng)景在課堂上進(jìn)行描述，并把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，最終得出結(jié)果。這個(gè)時(shí)候可能有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)竟然沒有注意到這個(gè)問(wèn)題，大家過(guò)橋的時(shí)候也并沒有管要怎樣的通過(guò)，只是單純的聽從了教師的安排，并沒有去深究教師為什么要進(jìn)行這樣的安排。通過(guò)這樣的手段，不光是把學(xué)生日常生活中真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情帶入了課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到問(wèn)題的探究之中，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察能力，讓學(xué)生了解到原來(lái)日常生活中竟然蘊(yùn)藏著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)原來(lái)離日常生活很近，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

又如，我在進(jìn)行加法教學(xué)的時(shí)候帶了一箱礦泉水到課堂上，學(xué)生開始看見我抱著一箱礦泉水進(jìn)教室都很好奇，一下子就把注意力集中到了礦泉水上，這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生：“這就是今天上課我們要用的道具”。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的好奇心就被成功的勾起來(lái)了，為我的下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生簡(jiǎn)單還原了一下校運(yùn)會(huì)的場(chǎng)景，班上跑接力跑的四位同學(xué)比賽完畢很口渴，每人需要一瓶礦泉水，然后另外一個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的兩位同學(xué)也有些口渴了，每人仍然是需要一瓶礦泉水，我們現(xiàn)在到底一共需要拿幾瓶礦泉水呢？學(xué)生頓時(shí)討論起來(lái)，不一會(huì)兒就有學(xué)生搶著回答，一共需要拿六瓶礦泉水。就是通過(guò)這樣一種實(shí)物道具的使用創(chuàng)設(shè)其與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下就完成了學(xué)習(xí)，既活躍了學(xué)生的思維，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要寓教于樂

小學(xué)生由于年齡偏小，整體自控力較差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候又容易受到心理因素的影響，這使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分了解掌握學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，將教學(xué)方式方法和學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。另外教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要保證教學(xué)形式多變，用新穎的形式來(lái)引起學(xué)生的注意，做到寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目的，并使其端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間維持對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還要把數(shù)學(xué)課本中的理論同實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生不斷地在生活中將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這樣學(xué)生才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，還能讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值何在。當(dāng)然，為了促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師還可以通過(guò)大量的生活實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生切身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)到底可以用于解決何種問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的知識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，讓學(xué)生量出課桌的長(zhǎng)和寬，然后算出每天使用的課桌的面積是多少；讓學(xué)生回家量出餐桌的長(zhǎng)和寬，然后算出每天使用的餐桌的面積是多少。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，來(lái)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如部分學(xué)生家里的餐桌不是長(zhǎng)方形的，也不是正方形的，而是圓形的，這樣學(xué)生就遇到了困難，無(wú)法使用已學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這個(gè)時(shí)候就會(huì)向教師尋求幫助，這個(gè)時(shí)候教師又可以趁機(jī)向?qū)W生講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)“圓面積的計(jì)算”。

正是通過(guò)這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方向，了解到學(xué)習(xí)的意義何在，使學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的探索感興趣，這樣學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而取得不錯(cuò)的數(shù)學(xué)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活入手，從數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，采取不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大限度的激發(fā)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)被學(xué)生吸收利用，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。