從生活中來，到生活中去

董浠

摘 要：寫作教學是語文教學的重要組成部分，小學是學生剛剛接觸語文的時候，因此這時候培養學生的寫作能力是十分關鍵的。生活是知識的源泉，只有投入到生活中，知識才能無限地發展和延伸，對于學生的作文教學更是如此。從生活的角度闡述小學作文教學的策略。

關鍵詞：小學語文；作文教學；作文生活化

一、小學作文教學之現狀

據調查，目前我國的小學語文作文教學效率普遍低下，學生寫作的積極性不高，應付性的粗制濫造情況比比皆是，主要表現為以下幾個方面：（1）懼怕作文。很多學生對于寫作這個事情總是唯恐避之不及，寫作的時候總是焦頭爛額，往往都是絞盡腦汁、東拼西湊地交差。（2）沒有創新。學生交上來的作文，基本上都是千篇一律，那些作文素材都是用了很多遍的，沒有新穎之感。教師在課堂上提點了一下基本思路，結果所有學生都按照這個套路寫，沒有半點創新，讓人看得很乏味。（3）寫作被動。據調查發現，自覺養成寫作文、寫日記習慣的學生少之又少，對于寫作很少有人愿意積極主動去完成，只有在教師布置任務時，他們才不情愿地完成。（4）寫作技能較差。在小學語文作文中，經常能看到各種語句不通順、標點使用錯誤的情況。故事敘述混亂，語病較多，這也是小學作文中一個普遍的問題。（5）作文缺乏真情實感。很多學生的寫作是為了敘事而敘事，故事生搬硬套，沒有半點情感。即使有的學生寫的是真人真事，但是沒有認真地觀察和思考，記敘起來平鋪直敘，沒有感情的流露，對于細節的描寫更是沒有。這使得本來很好的一個故事，失去了它原本要表達的意義。

很多學生都以為看得作文書越多，就能提高自己的寫作能力，其實并不是這樣。在作文書中學生可以學著借鑒一些別人的東西，但是要想真正寫好作文，還是要融入生活中，只有認真地觀察生活、體會生活，那些故事才能鮮活地出現在作文中。當然，這也需要教師的耐心牽引與指導。

二、小學作文教學策略

1.讓學生選擇生活素材進行寫作

我們知道，很多作家創作的文章都是來自于生活靈感，文學本身就是生活的真實寫照，但小學生還不清楚，所以教師應積極引導學生去發現生活，在生活中尋找作文寫作素材。缺乏真情實感是小學作文中的一個常見問題，要想豐富學生的情感生活，就要盡可能讓學生觀察生活、認識生活和體驗生活，調動他們所有的感官，讓他們去捕捉生活的美好。把眼睛看到的、心里感受到的，用心記錄下來，成為以后作文中可用到的素材。

例如，在五年級上冊有一個單元的作文是讓孩子記敘親情的，通過這次作文活動讓孩子和父母交流溝通。剛開始上課時，對于《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些課文，學生并沒有多大的感觸，在他們看來課文中描述的事情似乎與他們的生活并無太大關聯。在得知這篇作文后，要求每個學生要用真情實感來記敘一件與父母的故事。之前也寫過一些關于親情的文章，但都是千篇一律，大部分都是雨天父母給孩子送傘、雪天父母給孩子送衣這樣缺乏新意的故事，期待他們已經學會在生活中尋找作文素材。一周后，每個學生的作文都交上來了，基本上沒有什么重復的故事，而且還有幾個學生寫得感人至深，雖描寫的是與父母之間的瑣事，卻處處透出了溫情。課堂上學生還進行了交流，每個孩子講起自己的父母都無比的自豪，連家長都覺得孩子懂事了不少。

通過這個實地觀察生活的作文體驗，不僅使學生的寫作水平有了很大提高，也豐富了他們的情感世界，在學習和生活中都有了很大提高。

2.觀察體驗生活情境，注意細節

學生在寫作上的千篇一律，有很大的原因是因為他們接觸的圈子太小，每天除了家庭便是學校，因而總覺得在作文中沒有什么可記敘的。教師可以適時帶學生觀察體驗一些生活場面，例如，在人物描寫的作文中，讓學生去觀察一下食堂打飯的阿姨、街邊的小攤販叔叔或是超市里的姐姐等，這個人物從事的工作不同，性格迥異，學生在與其交流交談的過程中，感受自然也不同。有些學生覺得注意到食堂阿姨的白發，有些學生則喜歡阿姨的和藹可親，每個人觀察的細節不同，作文描述多姿多彩。通過實際的生活情境觀察體驗，在作文上便出現了“一千個學生，一千個哈姆雷特”。通過學生的切身感受，仔細觀察，寫作時便會文思泉涌。

3.聯系生活，指導學生自批、自改作文

小學是學生剛剛接觸作文的時候，出現錯誤不要緊，只要教師悉心指導慢慢改正就好了。作文水平的提高，光靠寫是不夠的，還必須讓學生學會自己找錯誤，自己修改。對每一字、每一個標點、每一句話仔細審查推敲，當學生學會發現作文中的問題并學會改錯的時候，他的寫作能力自然就有了提高。

小學作文教學任重而道遠，這需要教師努力研究新課標，不斷探索經驗，反復實踐，根據學生自身的特點，結合學校的實際情況，探索出一條特色的作文教學之路。作文教學要深入生活，才能讓學生明白寫作的真諦。當然，小學作文教學并不是一朝一夕就能取得顯著效果，這需要在漫長生活中不斷地積累經驗。

編輯 李建軍