淺談美術欣賞課中如何培養學生審美素養

羅西敏

【摘要】審美素養是一個現代人不可缺少的基本素質。美術作為重要的人文學科，在人類歷史發展過程中創造了星漢燦爛的美術作品。通過引導學生欣賞a有教育意義的美術作品，從中認識辨別真與假、美與丑、善與惡，陶冶美的心靈、情操、舉止、行為、人格和道德，使學生的外在形體和內心人格形成美的統一。

【關鍵詞】審美素養 鑒賞能力 藝術風格 審美內涵

審美素養是一個現代人不可缺少的基本素質。美術作為重要的人文學科，在人類歷史發展過程中創造了星漢燦爛的美術作品。通過引導學生欣賞有教育意義的美術作品，從中認識辨別真與假、美與丑、善與惡，陶冶美的心靈、情操、舉止、行為、人格和道德，使學生的外在形體和內心人格形成美的統一。在進一步實施和推進素質教育的今天，作為天之驕子的當代大學生，他們的文化素養、人格修養、品行及社會實踐能力越來越引起了社會的普遍關注。美術欣賞課是為了更好的培養大學生的綜合素質，無論對專業學生還是非專業學生都有著十分重要的意義，是提升學生藝術修養、審美能力、健全人格的重要手段。下面結合自身教學經驗，談談美術欣賞教學過程中如何培養學生的審美素養。

一、感受體味作品藝術語言，逐步培養學生的審美能力

前蘇聯教育家霍姆林斯曾講道：“美是人類道德財富的源泉。”近代教育學家蔡元培先生也提倡將美育代替宗教。之所以這樣講，是因為通過美育活動的熏陶，可以提高受教育者的審美感受力，從而達到凈化心靈，培養良好的道德情操之目的。那么，在實際教學中應指導學生面對不同的藝術作品，要著重培養視覺感知力，關注作品中傳遞出來的整體色調、構圖布局、線條筆韻以及韻律節奏等相關氣息，引導學生學會欣賞作品的外在美感和內在意蘊。

在教學過程中，教師應以審美教育為核心，通過優秀的美術作品欣賞來觸動學生的靈魂。一般來說，當面對一件藝術作品時，由于學生缺少欣賞美的經驗或相關的背景知識，往往會根據美術作品風格，不由自主地用現有的經驗來判斷、歸類，通過了解畫中的情節內容以及逼真的形象、寫實的繪畫技巧，去判斷作品的美丑善惡，而不是進入真正的欣賞過程和對作品細節的品讀。 為了幫助學生更好的理解作品，這就需要教師的正確引導，講解作品產生的時代背景和相關的與故事。如欣賞拉斐爾的《雅典學院》時，就有必要介紹有關“文藝復興運動”的歷史以及“人文主義精神”；欣賞達維特的《荷加斯兄弟之哲》時，就適當講述羅馬的歷史傳說和荷加斯兄弟的愛情故事；再如，在欣賞古希臘雕塑《擲鐵餅者》時，學生如果不了解古希臘人有裸身參加體育競技運動的風俗習慣，他們肯定對大量的人體雕塑疑惑不解，教師必須要讓學生明白：正是由于這一點才奠定了以人體為美的傳統審美觀。將學生的理解和教師的理解進行比照，使其看到自己的鑒賞評價存在哪些方面的不足。經常反復開展鑒賞評價活動，使學生養成自覺經驗判斷，減少沖動的評價，引導學生直觀感受作品的藝術特點，善于把握細節，提高審美素養能力。

二、深刻理解作品內涵，不斷提升學生的審美情感

提高學生的欣賞水平，應從多方面入手，由于欣賞課本身是一個復雜的綜合性活動，所以在鑒賞中，每件藝術作品都有其最突出的亮點，這些內容使學生的理性與感性相結合，學生可以根據感性的鑒賞體驗來初步感知。有的側重于形象的畫面構圖和空間組合；有的應側重于藝術家奇特而巧妙的構思；有的側重于藝術造型的聯系和寓意；有的側重于對自然環境和整體空間的關照等。挖掘作品的深層意蘊，理性地剖析作品中的人文意蘊、背景寓意，可以充分培養學生健康的鑒賞能力和審美情趣，發揮美術鑒賞教學的獨特作用。

一件藝術作品往往還有其更隱秘的意蘊、更深層的內涵。如領悟中國水墨山水畫中的意境和禪宗意識，給觀者一種惺忪微妙的領悟和透徹心靈的安慰。受儒、道思想的浸淫，中國山水畫追求天人合一的境界，不重形似，有著突出的內在精神美感。山水畫家以林泉之心對待創作，尋找的是精神家園。中國山水畫的整體面貌有一個明顯的審美特征，那就是呈現出一種靜穆、含蓄、玄淡、渾茫和中庸柔和之美，傳達出一種“大象無聲，大音希聲”的意境。如“清初四僧”之一的石濤所畫《春江垂釣圖》，整幅畫構圖，以少勝多，意境超脫，借畫面中的垂釣明禪理，含高遠超俗之意境。其意境回旋往復，引起后來無數詩人的心魂震蕩，感覺深遠如海。加以自成一體的書法，形成這種詩畫的格調，開拓了后來揚州畫派的詩畫風氣。《春江垂釣圖》是石濤畫給八大山人的一幅杰作，石濤和八大山人的身世相同，都是明朝宗室，清兵南下以后，遭到國破家亡之痛，隱名匿姓，遁跡空門。石濤善用墨法，尤其喜歡用濕筆，通過水墨的滲化和筆墨的融合，表現出山川的氤氳氣象和深厚之態。通過挖掘和領會這些深層的意蘊和內涵，學生才會對作品產生深刻的理解和審美情感的升華。

三、感悟藝術作品之美，以美怡情，培養學生完善的人格

美術作品是情感外在的呈現，以感性的形式，通過審美的境界有了更加豐富的領悟和感受，在心靈的振蕩和洗禮中培養起審美的人生觀，以及審美境界，并最終實現學生性情的陶養、情感的凈化、和諧人性的構建。這是最具有美術藝術本質性和價值性的功能。例如，中國花鳥畫重在傳達對生命力的感受，表達美與善的觀念。山水畫則講究“外師造化，中得心源”，是寄情于景，景情交融。惲壽平說“作品貴在攝情，不可使鑒畫者不生情。”畫中所現使望者息心，覽者動色，使人從美的形象中獲得美的心靈感情，受到美與善的情感陶冶。美術欣賞的審美功能可對培養學生良好的個性與品格產生廣泛的、潛在的影響與作用，使積極的人生觀得以肯定和發展，消極的因素得以轉化與改變，促進全面素質的和諧發展。

美術欣賞是一個觀察、體驗、品味、感悟藝術作品的過程，在這個過程中，學生進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受，提高審美趣味，陶冶高尚情操。而美育的最終目的是以美引善，以美啟真，以美怡情，從而培養大學生全面素質教育，并擁有完善的人格。