高職院校《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)的探索

辛華+李依凡+王麗

【摘要】電力系統(tǒng)運(yùn)行與分析課程是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)核心理論課程。因此，我們要注重對(duì)于課程教學(xué)的探討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐兩手抓，構(gòu)建高效的“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】電力系統(tǒng)分析 課程教學(xué) 專業(yè)核心課程

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0226-02

一、引言

電力系統(tǒng)運(yùn)行與分析課程是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)核心理論課程。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)深入的專業(yè)理論知識(shí)，積累解決實(shí)際問(wèn)題的工作經(jīng)驗(yàn)，在典型工作任務(wù)完成過(guò)程中，獲得典型工作任務(wù)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。本課程的先修課程為《高等數(shù)學(xué)》、《電路》、《電機(jī)運(yùn)行與維護(hù)》，后續(xù)課程包括《電氣設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)》、《繼電保護(hù)裝置運(yùn)行》、《頂崗實(shí)習(xí)》等。

二、課程目標(biāo)的設(shè)定

1.專業(yè)能力：能全面掌握電力系統(tǒng)的基本知識(shí)；能對(duì)電力系統(tǒng)有功及無(wú)功功率進(jìn)行控制與分析；能對(duì)電力系統(tǒng)頻率和電壓進(jìn)行控制和分析；能對(duì)電力系統(tǒng)各種故障運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行分析和計(jì)算；能對(duì)電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和計(jì)算；能進(jìn)行電力系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.方法能力：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；動(dòng)手操作、獨(dú)立工作能力；獲得與利用信息，探究式的學(xué)習(xí)能力；工程意識(shí)和靈活思維、創(chuàng)新能力。

3.社會(huì)能力：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；交流溝通能力；組織能力；耐心細(xì)致的工作能力。

三、課程設(shè)計(jì)思路

電力系統(tǒng)運(yùn)行與分析課程基于電網(wǎng)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，歸納提煉典型工作任務(wù)，并將行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)教學(xué)化處理后，按照與實(shí)際崗位典型工作任務(wù)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的各學(xué)習(xí)情境組織內(nèi)容，并且根據(jù)任務(wù)的復(fù)雜程度，以先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的順序排列各學(xué)習(xí)情境；在各個(gè)學(xué)習(xí)情境中，又按照復(fù)雜程度和實(shí)際工作程序化各個(gè)工作任務(wù)。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以適度、夠用的原則，以現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)及工作程序?yàn)橐罁?jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，教、學(xué)、做結(jié)合，課堂、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合。

在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中，由專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，密切配合施教。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)方式的改進(jìn)

《電力系統(tǒng)分析》課程屬于純理論性的課程，部分理論知識(shí)需要較強(qiáng)的想象能力，只能在頭腦中通過(guò)想象來(lái)給出大概的印象。且由于課堂理論教學(xué)模式較為單調(diào)，多半是老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.借助于多媒體及仿真系統(tǒng)

在教學(xué)過(guò)程中，可以采用一些方法來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的困境。如，采用形式多樣，內(nèi)容豐富的理論教學(xué)，比如影像、圖表，使學(xué)生在形象的方法下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。潮流計(jì)算是該課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，大部分學(xué)生在此部分易產(chǎn)生畏懼和懈怠情緒，教師可借助影像系統(tǒng)向?qū)W生展示一個(gè)實(shí)際電力網(wǎng)絡(luò)的潮流分布圖[1]，讓學(xué)生在腦海里建立一個(gè)感性的概念，而不僅僅是枯燥的公式和計(jì)算過(guò)程，或者利用電網(wǎng)運(yùn)行仿真軟件進(jìn)行實(shí)際電網(wǎng)的模擬演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.理論與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主，將理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練有效融合，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練融會(huì)貫通所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，并在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等方法能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流溝通等社會(huì)能力。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，模擬工作情境，使學(xué)生深臨其境，在完成工作過(guò)程中、在體驗(yàn)過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

將“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式貫穿始終，利用各種方法和手段使教、學(xué)、做合理銜接交融。以崗位技能培養(yǎng)為核心，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和分組合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)論

電力系統(tǒng)分析是一門(mén)集理論與實(shí)踐為一體、知識(shí)面范圍大，是發(fā)電專業(yè)課程體系中的重中之重的基本課程。“電力系統(tǒng)分析”的教學(xué)方式可采用增強(qiáng)理論的形象性、增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)、增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)的方式。為構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)體系，一方面必須優(yōu)化理論課程內(nèi)容，另一方面必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞建鵬，“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)體系的構(gòu)建探索，科教文匯，2014（6）中，46-47

[2]江寧強(qiáng)，問(wèn)題教學(xué)法在“電力系統(tǒng)分析”教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，8（4）：42-45