高中數(shù)學教學中融入數(shù)學史教學的應用研究

邢志鳳

摘要：隨著社會的進步，人們對教育的關注度越來越高，讓教育事業(yè)不斷的蓬勃發(fā)展的同時也為高中各學科的教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)。其中，對于將數(shù)學史知識融入到高中數(shù)學的教育工作的方式引起了多方探討，如何在數(shù)學課堂中融入數(shù)學史知識以達到滲透數(shù)學思想的目的，對數(shù)學史走進高中數(shù)學課堂具有重要的意義。由此，本文將針對數(shù)學史知識融入高中數(shù)學教學的意義與作用進行淺要分析并提出幾點建議。

關鍵詞：高中數(shù)學 數(shù)學史知識 融入應用

與其他學科不同，數(shù)學學科作為一門自然科學學科。雖源于生活并服務于生活，但其知識卻是抽象且晦澀的，而數(shù)學史是研究數(shù)學發(fā)展及其規(guī)律的科學，是數(shù)學歷史具象的體現(xiàn)，從數(shù)學思想的起源到其發(fā)展過程到最后的結論，事無巨細的刻畫數(shù)學源于生活并服務于生活對人類社會所帶來的影響。因此，如何將數(shù)學史知識有機的融入到高中數(shù)學的教學工作中，達到滲透數(shù)學思想的目的，是現(xiàn)階段從事高中數(shù)學教學的教學工作者需要面對的問題。

一、數(shù)學史知識融入高中數(shù)學課堂的意義與作用

隨科學事業(yè)的發(fā)展，教育領域的快速發(fā)展，素質教育與新課程改革的大環(huán)境下， 將數(shù)學史知識融入到高中數(shù)學的課堂中可以在培養(yǎng)學生數(shù)學課程的基礎上，提高學生必要的數(shù)學素養(yǎng)，為今后的學習生活打下堅實的理論基礎，滿足社會所需。

（一）有利于學生數(shù)學學科知識的學習

數(shù)學知識往往都是抽象的，這種抽象的知識對于數(shù)學基礎較差或邏輯思維能力較弱的學生來講，很難透徹的理解，只是流于表面的機械性記憶公式符號，無法掌握知識本身的內在屬性，就無法其理解內涵，更無法對公式定理融會貫通、學以致用。所以，在數(shù)學教學的工作中，教師應盡量將抽象的知識要點拉近生活實際，使其變得具象且便于理解，幫助學生學會數(shù)學知識。那么，將數(shù)學史知識融入到高中數(shù)學的教學工作中，可以讓學生以公式定理發(fā)明者的角度，從發(fā)現(xiàn)問題開始，對問題進行一步一步的解決，讓公式定理的概念的形成與發(fā)展過程深入到學生認知中。由此，讓學生從數(shù)學知識的產(chǎn)生到發(fā)展到得出結果并應用，全方位的了解數(shù)學知識，那么在學習的過程中也可以順應發(fā)明者的思路，遇到問題抽絲剝繭，以此方法來認識數(shù)學、理解數(shù)學并學習數(shù)學，有利于增加學生數(shù)學學習的深度以及廣度。

（二）有利于培養(yǎng)的學生的數(shù)學思維

在物理學科的力學部分有一句經(jīng)典名言：“給我一個支點，我能撬動地球?！卑⒒椎麓搜宰専o數(shù)學生對杠桿定理印象深刻，并投身于物理的學習之中，希望通過自己的學習來驗證其言語的準確性。對數(shù)學學科也是一樣，數(shù)學史在某種程度上揭露了數(shù)學家是如何從實際生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題并予以研究的，向學生展示了數(shù)學家思考問題的方式，對其思維方式、思想歷程，如何打破思想局限并驗證自己理論時的心路歷程完整的反映了出來。在某種程度上，學生在思考解決問題時的思路與想法與數(shù)學家是大致相同的，可以很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生像數(shù)學家一樣觀察問題、思考問題進而解決問題，所以，將數(shù)學史知識融入高中數(shù)學教學有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，幫助學生在今后的學習中更好的解決數(shù)學問題，進而滿足社會需要。

（三）幫助學生樹立正確的學習觀念

為實現(xiàn)素質教育的教育目標，應全方面的培養(yǎng)學生的綜合能力，以在今后滿足社會所需，數(shù)學史知識在高中數(shù)學教學中的應用可以在一定程度上培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣愛好，通過數(shù)學家的人物生平培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，樹立正確的學習觀念，在今后的學習生活中是很有幫助的。

二、將數(shù)學史知識融入到高中數(shù)學教學的應用措施

將數(shù)學史知識融入到高中數(shù)學教學工作中可以有效的豐富數(shù)學教學課堂的內容，活躍學生的數(shù)學學習的學習氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學學科的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并讓學生樹立正確的數(shù)學學習觀念。

而要將數(shù)學史知識融入到高中數(shù)學教學是一項復雜的工作，首先就對高中數(shù)學教師提出了更高的要求，要求教師在教學工作中不僅要掌握必要的數(shù)學史知識，還需要教師根據(jù)不同的教學內容將兩者進行有機融合，充分發(fā)揮數(shù)學史知識在高中數(shù)學課堂中的作用，由此，教師在日常的數(shù)學教學工作中需要注意以下內容。

首先應保證數(shù)學史知識的準確性與科學性，真實可靠的知識才會激發(fā)學生的探求欲望，而胡編亂造的故事沒有任何數(shù)學教學價值可言；其次，應當注重數(shù)學史知識的內容，高中生正處于生理與心理趨向成熟的特殊階段，數(shù)學史知識應針對教學內容開展并具備一定的趣味性，充分調動學生的興趣，將故事背景引入到課堂中來，營造數(shù)學家學習研究時的氛圍，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；期間同樣要注意教學方式要靈活，不一定非要照本宣科的講解數(shù)學史知識，可以充分結合現(xiàn)代信息化時代的特點，利用計算機網(wǎng)絡與多媒體技術，將數(shù)學史知識通過圖像、音頻或視頻的形式引入到高中數(shù)學課堂之中，可以充分調動學生對數(shù)學史知識學習的積極性，進而投入到數(shù)學教學內容的學習中去，采用靈活的教學方式進行教學可以對教學工作起到積極的促進作用。

三、結語

在數(shù)學學科發(fā)展的漫漫長河之中，有無數(shù)的數(shù)學家前赴后繼，為數(shù)學學科的發(fā)展奉獻了一生。在高中數(shù)學的教學工作中，結合數(shù)學史知識，可以有效的幫助學生數(shù)學知識的學習、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維并讓學生樹立正確的學習觀念。同時對高中數(shù)學教師也提出了更嚴格的要求，需要教師不僅要掌握數(shù)學史知識，還要具備將數(shù)學史知識與教學內容有機結合起來的能力。由此，在高中數(shù)學學科教學中實現(xiàn)數(shù)學史知識的融入還需多方努力以及配合，并在今后的教學實踐中不斷總結與研究，爭取早日發(fā)揮數(shù)學史知識在高中數(shù)學教學工作中的最大價值。

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（作者單位：吉林省德惠市第八中學）