基于網絡的高職英語多模態教學模式研究

潘笑勤

摘要：高職英語教學注重培養學生的英語應用能力。在教學中，利用豐富的網絡資源開展多模態教學，是一種有效的教學模式，能調動學生身體的各個感官去體驗語言，進行語言實踐。本文通過研究多模態教學理論，分析了該模式在互聯網技術支持下的有效運用途徑，以促進語言教學的發展。

關鍵詞：網絡；高職英語；多模態教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0250-02

一、引言

英語教學在高等職業教育中有著特殊的地位。高職英語教學注重語言應用型人才的培養，因此進行高職英語教學模式改革，全面培養學生英語語言應用能力，成為高職英語教學改革的關注點。

近年來，隨著網絡技術的發展，不少高校投入巨資興建語音室與多媒體教室，引進大學英語網絡自主學習平臺。豐富的網絡資源使學習者的學習環境發生顯著的變化：實現課堂教學內容的課外延伸，學生在課外可以有效彌補課堂活動參與的不足，真正打破英語教學的時空限制。所有這些變化都體現出“以學習者為中心”的教學理念，有利于調動一切積極因素，為培養高素質人才服務。在這樣的大背景下，英語教學能不能適應當前新形勢的要求，關鍵在于如何依托網絡技術，搞好教學模式的改革創新。

二、多模態教學理論

基于語言學習的特點，20世紀90年代，西方學者提出了多模態話語分析理論。該理論認為，語言是社會符號，繪畫、音樂、舞蹈等非語言符號也會影響語言意義的生成，各種語言符號與非語言符號模態之間既相互獨立又相互影響，共同生成意義。

參照多模態語言理論，語言的輸入與輸出受到多種符號模態的影響，在英語教學過程中可以融合多種符號模態，結合圖像、音樂、網絡等方式豐富課堂形式，全方位調動學生的多種感官，連續接受語言刺激，浸入式地習得語言，達到增強知識記憶和充分實踐運用的效果。基于互聯網實施多模態教學，教師可以利用互聯網資源和多媒體方式，創設各種情境使學習者體驗真實的目標語語言環境，多渠道刺激聽覺、視覺、觸覺等感官，提供全方位的浸染式學習環境，促進學生語言技能的提升。

多模態教學模式強調通過多種渠道豐富教學手段，具體來說，可以利用多媒體技術開展圖片展示、角色扮演、視頻賞析等多互動性教學方式，充分調動學習者的積極性和主動性，將語言學習中的聽、說、讀、寫各方面結合起來，激發學生語言學習的興趣，鞏固新知識，提升語言運用能力。

三、基于網絡的多模態教學模式應用

根據高職學生英語學習的現狀，基于網絡實施多模態的英語教學，是目前高職英語改革的新途徑。筆者所在院校順應這一改革潮流，引入Moodle和Clarity學習平臺，融合學校的多媒體網絡教學資源，開展集多媒體課堂教學、網絡教學、課外手機APP自主學習于一體的全方位、多模態教學模式。

1.互聯網支持下的多媒體課堂教學。在傳統的英語教學模式下，課堂教學是以教師為中心，學生被動接受，教師主要通過傳統講授、強化練習等來實施教學。在互聯網的支持下實施多模態的課堂教學，教師可以在教學內容上更加貼近實際，結合教學對象的專業培養目標，強調實用教學。教師充分利用網絡對書本語言知識予以擴充，拓展知識的廣度和厚度。在選擇英語教學素材時的可選擇性更廣，能充分體現教學內容的實用性和職業性，將語言教學與專業教學相結合，激發學生的學習動力；在教學手段上，由于多媒體技術的介入，學生可以通過分組討論、小組合作、實景體驗、動手動口實踐、自主探究等方式，培養以聽說為主、體現職業特色的讀寫為輔的綜合語言技能。

2.多元互動式的網絡教學。在互聯網環境下，課堂教學向課外延伸是必然的，而且這種延伸在網絡技術的支持下，使得多元互動性得到很大的體現。以聽說為導向的高職英語課程，需要建立互動型的網絡資源教學平臺，利用網絡資源、英語教學軟件能更有效地引導學生進行英語語言文化知識的輸入，鞏固和加強課堂教學內容。

在網絡資源平臺的輔助下，教師能夠設計更好的預習環節和導入方式，激發學生的討論或參與，實現靈活多樣的師生互動與生生互動。在語言實踐過程中，學生學習利用多模態符號構建意義，并在課堂上呈現和交流，實現更活潑生動的師生互動。而且，電腦網絡平臺、手機APP軟件能促進師生之間實現一對一或一對多的交流互動、學生互動與協作，同時激發學生的交際欲望。教師也可以引導學生進行相關主題的聽說訓練，關注學生的語言學習過程，通過有效的師生互動，幫助學生進入良好的學習狀態，督促學生及時完成預期學習任務，逐步提高聽說應用能力。此外，網絡技術手段為學生與多媒體的互動提供了便捷途徑，包括文本、圖像、音樂、視頻等媒體資源的共享，學生在面對多樣化的語言資源時，充分調動手、眼、耳、腦等感官，獲取信息，解讀意義。

3.基于手機APP軟件的課外自主學習。目前手機已成為學生學習和生活的必需品，利用手機上的學習軟件開展課前預習、網絡資源學習、第二課堂學習，是培養學生自主學習能力的一種有效方式。

課前預習主要是學生按照教師的課前任務要求，利用網絡收集與主題相關的信息資源，自主學習，初步認識單元主題。同時，在教師的引導下，學生可以利用相關手機軟件開展片段配音、文化知識小演講等形式多樣的課外活動，以培養和發展語言交際能力。集中安裝相應的英語學習手機APP，引導學生在課前預習相關知識，課中關注單元主題語言文化知識的應用，課后利用手機網絡資源拓展知識量。同時，手機的便攜性有利于學生隨時隨地調動自己的感官接受語言知識，強化語言訓練，教師也可以利用手機適時地監控學生學習。

教師通過手機上的專門英語學習軟件，能夠及時獲取英語學習的最新知識，便于組織學生參加專家講座、原文影視欣賞、英語演講以及各種英語聽、說、讀、寫競賽活動。這些活動與課堂教學的知識點密切相關，是對書本知識的有益補充。參加這些活動，能幫助學生進一步明確學習目標和學習方向，更加自主地開展課外英語學習活動，增強英語的自主學習能力和自我評價能力。

四、結論

在信息技術社會，在網絡環境下進行多模態化教學必將成為英語教學改革的趨勢。英語課堂中利用網絡，引進多模態教學模式，可調動學生的各種感官體驗語言，激發英語學習的興趣和自主性，提高英語學習效果。但基于網絡的高職英語全面實施多模態教學，仍有一定的困難和挑戰。

首先，英語教師必須掌握一定的多媒體技術和網絡技術知識。為了達到最佳的教學效果，促進各模態的協調關系，英語教師除了具備扎實的英語知識和技能，還要知曉如何正確使用網絡和多媒體技術，并能指導學生利用網絡進行自主學習，完成學習任務。其次，基于網絡的多模態教學設計，要求教師花更多的精力和時間來備課。多模態教學能否取得理想的效果，需要教師積累豐富的教學經驗，多方面考慮學生的英語掌握情況、學習特點、學習環境等因素，發揮多模態協作的最大功效。當然，基于網絡的多模態高職英語教學還受到校園整體環境的影響。多模態教學要求配備多媒體教室或語音實驗室，配備網絡教學資源平臺，需要學校其他部門的配合和支持，需要長期不斷的努力，才能形成積極的英語學習氛圍。

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Study on Internet-Based Multi-Modal English Teaching Mode in Vocational College

PAN Xiao-qin

（Jinhua Polytechnics，Jinhua，Zhejiang 321017，China）

Abstract：Vocational college English teaching attaches importance to cultivate students' ability of English application. It is an effective teaching mode to carry out multi-modal teaching by using abundant network resources，which can mobilize all of the students'organs to feel and practice language. This paper studies multi-modal teaching theories and analyzes the effective way of applying it under the support of Internet technology so as to promote the development of language teaching.

Key words：internet；vocational college English；Multi-modal teaching mode