幼兒教師職后培訓課程研究

何葉+劉先強

摘要：成都大學師范學院多年來在幼兒教師職后培訓方面積累了豐富的經驗，其培訓課程研究團隊持續不斷地對幼兒教師職后培訓進行著研究與改進，使之與時俱進，不僅能滿足社會對于幼兒教師的要求，更能夠支持幼兒教師本身進行可持續的專業發展。該課程研究團隊所秉持的幼兒教師職后培訓課程理念、課程模塊與課程形式，不僅展現了培訓者為學前教育機構、學前師資培養機構所解讀的幼兒教師應當具備的專業素養，還為教師教育者行業樹立了幼兒教師職后培訓優化研究的標桿。

關鍵詞：幼兒教師；職后培訓；課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0021-02

幼兒教師作為學前教育的專業人員，在職前學習階段就需要對于學前教育原理、幼兒園課程、兒童身心發展規律等諸多領域的知識與技能進行積累。在《幼兒園教師專業標準（試行）》的要求下，國家各地教育行政部門、學前教育機構對即將入職的幼兒教師進行多方、多元考核，錄取優秀者或合格者。在入職之后，幼兒教師每天面臨兒童的學習與游戲，教師需要不斷地為兒童提供支持與引導；尤其在提倡全納教育的今天，特殊兒童與普通兒童擁有更多機會在一起生活與學習，教師尤其應該做到尊重每一個兒童、提供適宜的個別化教育。

成都大學師范學院作為中國西南重要的、領軍的學前師資培養機構，七十余年以來，不斷地為川、渝、云、貴等地區輸送優質的幼兒教師資源，同時也對其職后專業成長進行著持續性的、階梯性的、方向性的支持。

一、課程理念

《幼兒園教師專業標準（試行）》與《3—6歲兒童學習與發展指南》向全社會告知了幼兒教師應具備的專業素養、如何理解學齡前兒童的學習與發展，以及應該為學齡前兒童提供什么樣的教育。基于此，幼兒教師職后的培訓課程除了在教育學、心理學、教學法、課程論等學術理念上進行提高之外，更多的是提供給教師與時俱進的教育理念與保教倫理。正如《標準》中所提到的四個理念——幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習——那樣，幼兒教師職后培訓課程的基本理念是：首先，重新理解“尊重每一個兒童”；其次，讓教學變成一種道德實踐；再次，做兒童學習的引路人；最后，做教師專業發展的規劃者。

二、課程模塊

成都大學師范學院的培訓者們經過反復地討論、不懈地研究，多次深入在崗幼兒教師群體進行調查、訪談、觀察、分析，總結出了幼兒教師在專業思想上、教育活動中存在的問題：

問題1：教育原理被遺忘或已落后，導致教師對待幼兒及其學習與游戲的教育態度、語言、行為缺乏科學依據；

問題2：面對幼兒家長、幼教機構管理者的不適宜要求（不符合幼兒身心成長規律的發展要求），幼兒教師無法堅定自己的專業立場、提出建設性的（以幼兒為本的）意見或建議；

問題3：不能根據自身所在幼教機構的實際情況、自己班級中幼兒的實際情況，對各類幼兒園課程資源（包括以兒童發展為目的的課程資源、以經濟利益為目的的課程資源、園本課程資源等）進行科學判斷與選擇；

問題4：無法對幼兒園中的突發事件（幼兒常見疾病、幼兒意外傷害等）進行正確處理；

問題5：課程（包括其目的、資源、內容等）缺乏合理的計劃與實施。

針對上述五大主要問題，并基于前文所提幼兒教師職后培訓課程的四大基本理念，成都大學師范學院的培訓者們為幼兒教師制訂了“平臺+方向”的課程模塊。“平臺課程”中包含了：教育政策與法規、幼兒教師的師德師風、兒童身心發展規律、學前教育科研方法、世界學前教育發展現狀等學習專題；“方向課程”主要依照《指南》中所提幼兒園課程的五大領域分為：兒童健康與體能訓練、兒童語言與兒童文學、兒童社會性與道德發展、兒童藝術創作活動設計與兒童科學探索活動設計。如下圖：

三、課程形式

幼兒教師職后培訓的課程，根據其目的與內容的不同，分為理論課程與實踐課程，二者的學時比例約為3∶7。理論課程主要是為在崗幼兒教師介紹或強調原理性、策略性知識；實踐課程主要是為了讓幼兒教師門通過真實的或模擬的幼兒園情景掌握課程設計與實施、玩教具制作、兒童觀察與評估、學前教育科學研究的具體手段與方法。如下圖所示：

幼兒教師的職后培訓不僅關系到其職業認同感、職業幸福感，也關系到學前教育的質量。對于幼兒教師職后培訓課程的研究應當是一個持續性的優化過程：在不同社會要求、兒童發展觀等因素的影響之下，始終堅持以教師為本的培訓理念，讓“準入”變為“稱職”，讓“稱職”成為“骨干”，讓“骨干”邁向“卓越”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教師專業標準（試行）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838.html.

[2]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[EB/OL].http：//www.edu.cn/xue_qian_779/20121016/t20121016_856526.shtml.