發(fā)揮“識字”優(yōu)勢引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)

蘇教版低年級語文教材中有許多“識字”課，其中的詞語都是圍繞一個主題，根據(jù)生活中的情境設(shè)計出來的。把每一篇“識字”中的詞語串連起來就是一個美好的故事。每一篇“識字”都配有精美的插圖，教師應(yīng)發(fā)揮“識字”的教材優(yōu)勢，幫助學(xué)生在情境中感悟，自然地說話、寫話。

一、利用詞串，訓(xùn)練學(xué)生造句

句子是語言的組成材料，造句是說話寫話的基礎(chǔ)，所以一年級說話教學(xué)應(yīng)該從造句入手。一年級學(xué)生口語表達(dá)的特點是：喜歡說重點詞語，句子表達(dá)不完整。針對這一特點，用詞語串連訓(xùn)練他們造完整句子是非常有效的。他們必須考慮到把每個詞語都放進(jìn)句子里，使得句子完整充分起來。例如：把“夜晚”“繁星”“亮晶晶”連成一個句子。學(xué)生很容易連成完整的句子。因為“夜晚”是時間，“繁星”是主語，“亮晶晶”是謂語。主謂結(jié)構(gòu)的句子只要有了主語和謂語就完整了，更何況還加上時間副詞，句子就更加具體了。這樣，學(xué)生造句時就有了導(dǎo)向性，有利于他們造完整句子。

此外，蘇教版低年級語文教材“識字”中的詞語有一個特點：每一行詞語都是表示一類的事物。如：一年級下冊《識字6》中的四組詞語，第一組“夜晚”“繁星”“亮晶晶”表示時間和天上的情況，第二組“爺爺”“奶奶”“小丁丁”表示本課中的人物，第三組“竹椅”“蒲扇”“螢火蟲”表示夏天的事物，第四組“牽?！薄翱椗薄氨倍沸恰北硎咎焐系男切?。這一特點非常有利于詞語串連造句。如用“爺爺”“奶奶”“小丁丁”造句，學(xué)生很容易說出：“爺爺奶奶和小丁丁在乘涼?！庇谩盃颗！薄翱椗薄氨倍沸恰痹炀洌瑢W(xué)生很輕松地說出：“天上有牽牛星、織女星和北斗星?！痹诮堂恳黄白R字”時，都這樣連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，學(xué)生的語言表達(dá)能力就能逐漸提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說話

學(xué)生說話要有欲望才說。教師要善于調(diào)動學(xué)生的說話欲望。首先要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生幻想自己成為課文中的人物，有感而發(fā)，有話可說。動畫課件屬于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它利用科技手段，借助于影像，通過聲、像、圖、文，來構(gòu)架一個生動形象的情境。低年級的學(xué)生以形象思維為主，課堂應(yīng)該生動活潑，動畫課件就能提高學(xué)生的說話興趣。

一年級上冊《識字2》是圍繞著小學(xué)生早晨起床所做的動作設(shè)計的，有“太陽、鬧鐘、小鳥、穿衣、下床、起早、刷牙、洗臉、用餐、上學(xué)、升旗、做操”等詞，學(xué)完這些詞語后，我就讓學(xué)生回憶自己早晨起床后做了哪些事情，然后連貫地說成一段話，并盡量用上本課中的詞語。有的孩子說：“早上，太陽出來了，小鳥在叫。我先穿衣，再下床，然后刷牙、洗臉、用餐?！蔽矣謳椭⒆踊貞浽绯康綄W(xué)校以后做了哪些事，再用上文中的詞語說話，有的孩子說：“早上，我到學(xué)校上學(xué)，先升旗，再做操。”通過結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生進(jìn)入故事情境，學(xué)生就會有感而發(fā)，有話可說。

三、借助表演，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

生動的表演能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在表演過程中仿佛親歷生活過程，產(chǎn)生真切的情感體驗，最終實現(xiàn)知識和能力雙重提高的教學(xué)目標(biāo)。

一年級下冊《識字2》都是體育運動方面的詞語，我讓孩子們表演這些運動，孩子們對運動很感興趣，做出各種運動的姿勢，用小手做成手槍作瞄準(zhǔn)狀，表演“射擊”；頭低著用兩個胳膊拼命往前劃，表演“游泳”；兩條腿快速往前走表演“競走”；盡力往前跳表現(xiàn)“跳遠(yuǎn)”；盡力往上跳表現(xiàn)“跳高”……孩子們表演得不盡完美，但他們是在把內(nèi)化的知識表現(xiàn)出來，是一種再創(chuàng)造。在表演的過程中，他們賦予這些詞語感情色彩，讓這些詞語和自己發(fā)生聯(lián)系，然后我再讓學(xué)生說說喜歡哪些運動，孩子們各抒己見，把表演中的感受也說出來了。在這種創(chuàng)作過程中，孩子們就開始喜歡上這些詞語了，為后面寫故事打下了基礎(chǔ)。

四、賞識點撥，鼓勵學(xué)生寫話

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對低年級學(xué)生寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”一年級上學(xué)期，由于學(xué)生們學(xué)的漢字比較少，所以教學(xué)時應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力為主，到了一年級下學(xué)期，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話了。

學(xué)完一年級下冊《識字6》，我安排學(xué)生寫故事，是個性化的作業(yè)，并不強(qiáng)制每個學(xué)生都上交，只要求自己認(rèn)為寫得好的交給老師讀給大家聽。不會寫的同學(xué)可以先聽別人寫的，向別人學(xué)習(xí)。這樣孩子們沒有壓力。語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的同學(xué)躍躍欲試，寫得很精彩，都想讓我讀給同學(xué)們聽。他們寫的都是拼音和文字相結(jié)合的短文，有的觀察仔細(xì)：“爺爺和小丁丁páng邊有一zhāng zhuō子，zhuō子上面有兩bēi chá，還有一pán lǜ tí。爺爺奶奶jiā zhòng了hú lu，fáng子dǐng上已經(jīng)jiē了好幾個hú lu。”有的寫得富有童趣：“奶奶一邊聽爺爺jiǎng故事，一邊hā hā大笑，小花māo一邊kàn星星一邊笑?！边€有的寫得形象逼真：“yíng火蟲在花叢中飛來飛去，jiù xiàng一zhǎn一zhǎn的小dēng long。”

雖然他們的文筆還很幼稚，甚至還有幾個錯別字，但我覺得他們能表達(dá)出這樣的內(nèi)容，已經(jīng)是愛上了寫作，已經(jīng)在老師的賞識中找到了樂趣，對孩子今后寫作文能起到“一石激起千層浪”的作用。而那些表達(dá)能力稍弱的孩子，雖然一時還不能寫出漂亮的小文章，但他們也能寫出簡單的句子，更重要的是他們在欣賞同學(xué)的文章時在慢慢地積累，有了這種環(huán)境熏陶，也會慢慢喜歡寫作。這為三年級的作文起步，打下了堅實的基礎(chǔ)。

（周莉，南京市東山小學(xué)，211100）

責(zé)任編輯：趙赟