踐行陶行之教育精神 筑建幼兒教師責任心

計玲

教師作為人類靈魂的凈化師和精神的慰藉者，可以說是世界上最光輝的職業，而幼兒教師就作為這最光輝的職業中最絢爛的部分卻由于其特殊性，又是最稚嫩的一角。

一、責任心的涵義

我國著名的教育家陶行知說：“之責任，明責任，負責任。責任心是對本身和他人、對集體和家庭、對社會與國家負責任的情感、信念和認識，和承擔責任、履行義務、遵守規范等自覺的態度。而作為幼兒教師的責任心就是對孩子負責，對家長負責，對國家和社會負責的工作態度和奉獻精神。

二、培養幼兒教師責任心的重要性

圣埃克蘇佩利說：“要做人，首先就得承擔責任。”要想成為優秀的幼兒教師，更要具備責任心。忠誠教育事業，勇于為教育事業獻身，是教師職業道德規范的核心內容，也是職業感情、職業行為的基礎和職業道德的前提。“愛是一種力量”，身為幼兒教師就應該：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”始終抱著無私奉獻的精神和認真負責的態度去教導小朋友總不會錯。

三、幼兒教師責任心缺失的原因分析

1.個人原因

人作為情感動物，情緒難免會有波動，教師也不例外。生活中幼兒教師難免會受到外界因素的影響和干擾，從而放松對自身責任的警惕；同時，教師的素養和專業技能對其責任心也有很重要的影響，如果不能夠很好的準備無法充分應對教學中出現的各種問題，這無疑也是責任心缺失的表現。另外，部分教師專業精神不高，不能有效能處理好家長和兒童的關系，不僅喪失自己的自信心，還影響幼兒的成長。

2.學校因素

當前部分學校對于教師責任心的監管缺失，沒有合理的評價標準和衡量尺度，不僅不能夠塑造教師的責任心，在一定程度上卻導致教師的責任心培養混亂。同時，幼兒教師除了本身的壓力，還要受到親人和家庭的壓力，這無疑可能會降低教師的耐心和毅力。如果學校不能夠進行很好地紓解，很容易導致教師責任心的缺失。

3.社會原因

教師在引領社會風氣的同時教師的命運也受到社會因素的影響和掣肘。隨著生活水平的提升和家長對孩子期望的提高，社會以及孩子家長的期待往往遠遠超出教師技能和素養，也超出幼兒心智的成熟程度，給教師增加了很多壓力，面對社會的壓力，往往使得教師的教學工作難以下手，從而造成教育的失職；其次，由于當前社會環境復雜，幼兒教師因待遇問題逐漸開始凸顯，待遇低和社會引力的作用往往成為部分幼兒責任心降低的重大誘因。

四、培養幼兒教師責任心的策略

（一）職前培養

1.在課程教學中滲透培養

幼兒教師應該創新新的教學方法，對于現代的教師來說提高其教育的技能是尤為重要的，充滿著創造性的教師才會設計出有創造的環境，才會培養出有創新精神的學生，教師不僅要在教學方法、教學手段、教學思想上體現出創新，還要在教學內容做出創新，創新出新的教學方法打破以往舊教育的模式，發揮出幼兒積極、主動的性質，調動其幼兒學習的興趣，樹立強大的創新意識，研究好的教育途徑和方法，培養出具有較高創新能力的幼兒。

2.在教學活動中鍛煉培養

幼兒教師要具有很強的策劃活動的能力，通過開展活動達到教育的目的，活動策劃的好壞與教學有著直接的聯系，尤其是幼兒接收能力不強，更多的學習是通過游戲來做到的，最有較強策劃能力的幼兒教師可以設計出幼兒感興趣的游戲，很容易讓幼兒參與進去，能大大地挖掘出幼兒的活潑、好奇等一些天性，讓幼兒熱愛學習，達到教學的目的，反之，策劃能力不強的教師設計出的游戲不能引起幼兒的興趣，即使幼兒參加了，也不能學到東西，如果組織力差，就會使活動不流暢，一樣的活動取得不了一樣的效果，技能訓練就是以唱、彈、畫、講、說等操作訓練增加幼兒教師的專業技能，幼兒園可以提高多種培訓內容，一個區域訓練一項技能，幼兒教師依據需要進行不同技能培養的開展，培訓完開展大的展示活動，讓教師感受成功的喜悅，從而增加自信心，使其更加的努力在這一職業上。

（二）在職培養

1.以老帶新

以老帶新的培訓方式就是最有效、最直接的培養教師的方式，最適合剛入職的幼兒教師，讓有帶教經驗、責任心強的老教師帶新教師開展教學，在教學時老教師進行幫助和指導，組織各幼兒園的教師舉行拜師大會，讓每個剛入職的教師能有很好的老教師帶領，開展新教師學習成果的展示，讓新教師在反思中成長，吸取老教師的長處，完善自己的教學理念，增加自身的素養，把自己培養能合格的幼兒教師。

2.加強培訓的針對性和實效性

教育部門和教師培訓機構應加大對廣大教師的培訓，貫徹和落實培訓的實效性與針對性，加大對教師職業技能的培訓，從教育的基礎出發制定培訓計劃，開展多層次、多形式、多途徑的培訓，培訓時要結合教育中遇到的問題，在理論的基礎上對教育的觀念進行滲透，針對不同需要的教師開展不同的講座，針對普遍存在的問題集中地講解和分析，給出相應的對策解決問題，或者以觀摩學習、集中培訓、專題講座、討論會等等方式相結合，其目的就是加強對幼兒教師培訓的實效性和針對性，有針對地培訓，只有這樣才能使培訓后的教師更適應當代教育事業的需求。

（三）自我錘煉

“學高為師，身正為范”。幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習是貫穿《幼兒園教師專業標準》的基本理念。一個具有責任心的幼兒教師，應該無時不刻都在反省自己一切的工作，發現問題就及時地改進和調整，越到挫折不要沮喪，當成是一種歷練，是積累工作經驗的過程，我們要愛我們選擇的職業，本本分分、踏踏實實地做好本職的工作，可能由于某種原因，我們的專業技能還不是很豐富，專業知識懂得也不是那么多，但是我們只要有足夠的耐心和責任心，相信只要用心就是好的，當我們懷揣著責任心去教育和關愛幼兒們的時候，我們已經是一個優秀的幼兒教師。

“愛滿天下。”陶行知先生一句就道破師德的核心，那就是“愛”。熱愛幼兒是師德中至為重要的一點。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業準則和規范，每一位教師都必須做到熱愛學前教育事業，關愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責任。