探索幼兒趣味化、生活化的泥塑活動

聞靜

泥塑是我國古樸的民間藝術，流傳至今仍被許多人所珍愛。幼兒園泥塑活動之所以深受孩子們的喜愛，是因為幼兒制作泥塑作品的過程是其操作、想象、創造、自我滿足的過程。在實踐中教師應采取怎樣的策略引導和幫助幼兒提高對物體形象記錄、造型、制作等方面的能力，以促進幼兒園泥塑活動的有效、高質開展呢？現結合自己的反思和經驗，嘗試著提出一些建議和策略。

一、多樣的泥塑來源

泥塑內容的制定是為了讓泥塑教學活動更適合幼兒的發展，讓幼兒對泥塑有興趣。選擇合適的內容是活動順利開展的前提，好的內容不但能調動幼兒的積極性，還有利于培養幼兒的觀察力、想象力、思維力、創造力，所以泥塑活動的內容是來源于幼兒感興趣的，生活里的和幼兒的文學作品。

1.源于幼兒的興趣

主動學習的關鍵是激發幼兒的內在學習動機。依據幼兒的興趣選擇有關的教育活動內容是一種較有效地激發學習動機的方法。于是，我們深入幼兒的生活，了解他們，從幼兒的現實需求和興趣出發選擇創新性泥塑活動的內容。如小班的泥工活動《棒棒糖》《彩虹餅干》《蝸牛》，中班泥工活動《樹林》《美麗的花》《魚》，大班泥工活動《京劇臉譜》《房子》等。這些活動內容都是幼兒知道的、感興趣的、熟悉的，是幼兒生理發展水平能夠達到的。

2.源于幼兒的生活

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”在泥塑活動中，我們應該讓幼兒感受到身邊的美，生活中的美，讓幼兒充分想象與主題相關的內容，如《我找到了春天》的活動中，首先創設操作區，讓幼兒自己親手操作迎春花、柳樹等，幼兒對此積極性較大。在這當中通過觀察發現幼兒對制作樹特別的感興趣，而且樹在日常生活中較為常見，于是就生成了一節泥工課《春天的樹》，幼兒充分發揮了自己的想象，根據自己對樹的印象，做出了不同姿態的樹。有的像柳樹，彎彎的枝條上長出了一些嫩芽；有的像香樟樹，過了一個冬天，枝葉還是很茂盛；還有的像松樹，針葉細長。

3.源于幼兒喜愛的文學作品

文學作品是語言藝術，是以形象生動的語言來表現美，而泥塑作品是直觀地向幼兒展示了美。如泥塑活動《快樂的池塘》，有一個小朋友念起了駱賓王的《詠鵝》，接著有許多孩子跟著附和著，我及時地抓住這個教育機會。向他們介紹了更多文學作品中描寫動物的詩句，孩子們學得很開心。他們根據詩句中的描寫。進行水中動物的創作，每個動物都做得活靈活現。二、多元泥塑教學方法

泥塑的主要特征是直觀、立體、形象。因此，最主要的在于幼兒如何抓住自己所要塑造的物體形象，這就需要許多知識來奠基。如基本的技能技巧，幼兒對平時經驗的儲存量，幼兒觀察的條理性，幼兒對審美的理解等等。而且泥工活動中需要幼兒安靜耐心地操作，時間一長容易產生枯燥情緒，如果處理不當，會使一些幼兒感到膩煩。因此，在教學過程中需要根據課程內容、孩子具體情況選擇生動有趣的教學方法。

1.兒歌編配法

在泥工活動中，無論操作什么東西，幼兒常自覺不自覺地發出一些聲音，或自言自語，或與旁人講話，于是我就根據幼兒的這一特點給予誘導利用，以兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領說出來，如捏魚時，我用這樣的兒歌來引導：搓個大圓做身體，片片魚鱗剪剪剪，前面再來剪一刀，魚兒張開小嘴巴。搓個小圓壓壓扁，再拿剪刀剪一剪，身體放在尾巴上，我的魚兒做好啦。這樣自然而然地將魚的制作過程傳授給了幼兒，孩子們在輕松愉快的氣氛中學會了魚的做法。

2.經驗遷移法

在幼兒已有知識，經驗和泥塑技能的基礎上，引導幼兒進行組合、添加、變異，形成新經驗和新造型。如水滴型的系列活動，在幼兒已掌握搓水滴型的技能后，就可以將水滴型進行簡單的變異；也可以將兩個水滴型進行組合，變身為不同動態的立體動物形象；還可以添加多種輔助材料。這樣幼兒鞏固和內化已有的經驗。

3.情境性動作演示法

幼兒的思維容易受情景的暗示。活動前我們給幼兒創設適宜的情景，滿足孩子們的好奇、好動、好模仿的需要，吸引幼兒在自然、自由、輕松而無任何壓力的情景中滿足幼兒情感的需要。

三、個性化的環境創設

蒙臺梭力曾大力提倡環境帶給孩子的教育作用，也有許多教育家說過：“環境及教育”的思想，可見環境對幼兒園教育活動中的重要性。

1.材料提供的多樣化

材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。如果只是單一的泥塑材料往往使幼兒感覺單調乏味，也無法使其對泥塑活動保持長久而濃厚的興趣。我班幼兒一開始使用的是普通的橡皮泥，因為最后的泥工作品難以保存下來，就又引進了軟陶泥和紫砂泥。在活動中幼兒可以根據自己的需要來選擇材料，再通過添加一些輔助材料來表現簡單的情節。

2.環境創設個性化

環境是幼兒園教育中不容忽視的重要資源，給幼兒創設寬松、適宜的教育環境尤為重要。我劃分了兩個區域：（1）操作區：是幼兒泥工技能的學習發展區，是幼兒泥工活動區域的核心部分。小班可以提供各種有趣的模具，如蛋糕的模具，供幼兒制作各種形狀蛋糕。中班可以提供簡單明了的制作步驟圖，供幼兒操作時參考。大班可以提供一些優秀的泥塑作品，供幼兒臨摹。（2）陳列區：對于自己創作出來的成果，幼兒很樂意展示，因為這些活動成果是自己的創作。自己的創作最能體現自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，我們應充分肯定幼兒的作品，將幼兒較成功的作品集中陳列展示。

在泥塑教學中，不能違背幼兒的思維特點和抹殺其特有的創作情趣。一團團泥土在孩子們手中變幻著、創作著、游戲著，是最能鍛煉孩子動腦筋的一種創作方式，孩子們通過學習、嘗試、評價等過程，將心中美好的事物以立體的形式表現出來，讓思維產生興趣和沖動。用泥塑這種媒介，記錄對生活經驗的感受，獲得情感的發泄、自由創作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進行泥塑創作活動的意義。