合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

孫妍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作探究精神等方面，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是最佳的教學(xué)途徑之一。

一、把握小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)。搭好“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)平臺(tái)。

1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。

很多教師都懂得：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這其中包涵小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、，愛(ài)好數(shù)學(xué)，從而為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境：一年一度的動(dòng)物王國(guó)汽車(chē)?yán)愰_(kāi)始了，小猴子、斑馬、小熊各駕駛一輛汽車(chē)在起點(diǎn)準(zhǔn)備比賽，而通過(guò)多媒體展示小猴子駕駛的汽車(chē)輪是正方形的，斑馬駕駛的汽車(chē)輪是圓形的，但車(chē)軸不在中心，小熊駕駛的汽車(chē)輪是圓形的，并且車(chē)軸正好在圓心，你們能猜想誰(shuí)會(huì)獲勝嗎？為什么？在設(shè)計(jì)這樣的合作學(xué)習(xí)情境中，很多同學(xué)相互之間議論紛紛，并發(fā)表自己的想法

2.教師要抓住合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)，順勢(shì)而為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師不妨從以下幾方面抓住合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的契機(jī)，順勢(shì)而為，讓學(xué)生在不自覺(jué)中自主開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

（1）在課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)。

一堂課中的教學(xué)重、難點(diǎn)是學(xué)生不易把握的地方，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，應(yīng)用時(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)組織合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如：在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們觀察閏年、平年的基本規(guī)律，并通過(guò)實(shí)踐計(jì)算，合作探討后，總結(jié)發(fā)現(xiàn)怎樣判斷一個(gè)年份是閏年還是平年，這樣的合作交流，不僅讓他們自主獲得知識(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生理解能力，從根本上突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

（2）對(duì)于易混淆的數(shù)學(xué)概念組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)生不易理解，對(duì)于容易混淆的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生往往會(huì)張冠李戴。教師可以根據(jù)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在辨別中加以區(qū)分，在合作討論中強(qiáng)化理解。如：在教學(xué)“數(shù)的整除”時(shí)，組織學(xué)生討論：“奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別”，在合作討論中建立清晰的知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)空間。

在具體合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)討論，千萬(wàn)不要在學(xué)生討論興趣正濃或問(wèn)題還沒(méi)有完全解決之前結(jié)束合作學(xué)習(xí)，要以學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)激烈的討論，不斷地進(jìn)行發(fā)言、補(bǔ)充、更正甚至辯論，讓他們的思維進(jìn)發(fā)出火花，并形成多樣化解決問(wèn)題的方案

二、突出教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織與指導(dǎo)作用。

1.科學(xué)合理地的安排合作小組。

科學(xué)合理的安排合作學(xué)習(xí)小組，這關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知能力合理分組，充分發(fā)揮每位成員的作用，并通過(guò)學(xué)生之間的合作交流來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如，根據(jù)學(xué)生智能和性格的差異，合理的安排合作伙伴，考慮到每位學(xué)生言辭表達(dá)、學(xué)習(xí)潛能等方面，而不能僅僅局限于學(xué)生成績(jī)的好壞，要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2.適度訓(xùn)練合作技能。

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)言、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、糾正、總結(jié)與概括等，通過(guò)這些合作技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。要在每一堂課的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中有針對(duì)性地的訓(xùn)練并逐步內(nèi)化成學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)，形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有要這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，他們才能“學(xué)會(huì)求助、學(xué)會(huì)反思”辨析等。

3.科學(xué)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)選擇不同的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。較復(fù)雜的問(wèn)題可以把它分解成若干個(gè)小問(wèn)題或列出討論的提綱，讓學(xué)生討論；空間表象問(wèn)題可以給學(xué)生提供實(shí)物或模型，在觀察、比較、操作中合作學(xué)習(xí)；書(shū)上有提示性的問(wèn)題，可以結(jié)合看書(shū)自學(xué)，按要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、匯報(bào)與總結(jié)合作學(xué)習(xí)的成果。

匯報(bào)并總結(jié)合作學(xué)習(xí)成果，不僅是對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法，相互了解，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在與小組成員分享學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以從以下幾方面入手：

1.小組內(nèi)匯報(bào)交流。

合作學(xué)習(xí)的前提是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)他們自主探究，在自主探究獲得的數(shù)學(xué)結(jié)論后，再組織每位同學(xué)將自己的成果展示出來(lái)，然后小組成員對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括，最后形成統(tǒng)一意見(jiàn)。這樣的合作交流，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.組際間的交流。

選取小組代表匯報(bào)自己所在組的學(xué)習(xí)成果，在與他們分享過(guò)程中，可以組織組與組之間辯論、評(píng)析等環(huán)節(jié)，讓他們從中找出自己的不足，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師對(duì)于組際間的交流，要引導(dǎo)他們認(rèn)真辨析，對(duì)于仍存在異議的問(wèn)題給予于適度點(diǎn)撥。

教學(xué)實(shí)踐證明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不僅突出學(xué)生的主體地位，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作精神、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們以獨(dú)立思考、自主探索為基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互提高，共同進(jìn)步，從而提升各自的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。