合作學習在教學中的應用探究

王芳

在小學語文課堂教學活動中，通過運用合作學習的模式，能夠一方面提升課堂教學的開展效率；另一方面，也能讓小學生更好地鍛煉自我的人際交往能力，實現全面發展。因此在本文中，筆者將結合于自身的教學實踐經驗來對小學語文教學中合作學習的運用狀況進行分析，以此來提高對合作學習教學模式的認識。

隨著新課程改革的逐步深入，合作學習被愈加廣泛地運用了起來。在小學語文教學課堂上，語文教師通過組織小組合作學習的形式來讓學生參與到學習活動中去，促使學生能夠更具學習積極性，以此來達到更高水平的學習成效，實現學生語文學習水平的提高。同時，學生在小組學習中，也培養了自我的溝通交流能力以及團隊協作能力，進而有效地保障了學生的學習活動能夠更具教育價值，在一定程度上能夠讓學生更好地實現全面發展。

一、1合作學習在小學語文教學中的應用

1.有序分組

個人學習活動和合作學習活動作為日常教學的主要形式。當學生開展合作學習的時候，需要在小組中以合作的形式來完成一系列的學習任務。因此，小組的組織與合作學習的開展形式成為教學活動的開展前提。也只有讓小組的組織劃分更加科學合理，才能最大限度地發揮出合作學習的開展價值，確保學生能夠真正為教學課堂的參與主體，在激發學生課堂參與積極性的同時，為學生提供更為適合的教學活動。在一般情況下，學習小組的劃分形式主要包括了：自由組合、同水平劃分、階梯性型劃分等等，且每個小組的人數大致都維持在4到6人左右。

2.學習過程

漢語作為我國小學生的母語，語文教學活動不僅僅是為了讓學生更好地掌握漢語內容，還需要讓學生能夠通過語文學習來培養自身的人文素養。因此，自主學習與合作學習應當成為學習內容的組成部分。

①小學語文教學活動在開展之前，應當首先對教學主題進行明確，以此來更好地組織學生進行合作學習。同時，在這個過程中，語文教師應當為學生提供多樣化自主學習的機會，引導學生有意識地去發現、總結學習中所出現的問題和困難，形成自主學習意識、，掌握自主學習的開展方法，并在此基礎上來推動小組合作學習的高效開展。

②語文教師還需加強與學生之間交流，同時結合于教材內容來對教學活動進行優化設計，促使小學生能夠在日常的學習中，潛移默化地提升自我的語言表達能力和口語交際能力。引導學生多角度地去認知所學的知識內容，鼓勵學生大膽地展示自我認知，進而提升學生的課堂參與積極性。當然，交流活動本身也需要做到適度與全面，以此來確保每一個學生都能得到教師的關注，讓每一個學生都能在這樣的教學模式下有所收獲。

3.評價方法

教師評價作為合作學習的重要組成部分，語文教師需要通過學習評價的形式來對學生學習情況進行了解與檢查。在評價中，一方面需要將整個小組的學習表現做出評價，另一方面，也要針對學生個人來做出有效評價，以此來激發學生的學習參與熱情與參與興趣。但是，在一般情況下，針對學生的評價總是容易被忽略，導致學生的課堂反思難以實現，使得教學活動難以很好地吸引學生做到全情投入。

語文教師的評價內容應當從學生的自我認知入手，以此來激發學生去更好地認識自身的優勢與不足所致。因此，評價內容既要做到公正客觀，也要最大限度地激勵學生主動的參與學習。當然，這不能作為定性的判斷，而是對學生學習活動的有效引導。為此，語文教師在對學生進行評價之前，需要將語言內容進行設計與組織，充分體現出對學生的關愛與尊重。

4.總結階段

小學語文合作學習的總結內容需要涉及兩個方面：知識內容的總結以及學習經驗的總結。在這個階段，語文教師應當首先讓學生對小組學習所形成的學習認知進行展示與總結，并在此基礎上來對學生的合作學習活動進行補充與評價，進而更好地收達到教學成效。再者，針對學生的學習經驗，需要從學生的學習問題出發來提出更為合適的解決辦法，將學習經驗與學生進行分享，促使學生得以掌握更為科學的學習方法。

二、合作學習在小學語文教學中應用的意義

1.合作學習對學生語文學習積極性的影響

小學語文的合作學習能夠讓小學生具備更高水平的學習興趣，進而讓學生的語文學習活動可以更加積極主動。同時，在語文的學習活動中，學生之間的交流與合作，可以讓教學氛圍更加活躍，教學成效更加容易取得。

2.合作學習對于學生在學習中主體地位的影響

將合作學習這種教學方式與傳統的教學方式進行對比可以發現，在新課改不斷深入的今天，合作學習能夠讓學生更好地成為課堂教學的參與主體，促使學生在掌握了自主學習技能的同時，引導學生可以在更為和諧、輕松的氛圍中主動地去完成一系列的教學任務。

3.合作學習對學生語文綜合水平的影響

合作學習在小學語文教學課堂中的運用，可以讓討論活動更為靈活地開展起來。同時，結合于多樣化評價模式的運用，學生的學習活動本身可以更具主觀意識，學生之間的互幫互助也得以成為學生實現自我成長的積極影響因素。并且，整個班級的學習氛圍將會更為適合學生的學習活動，進而提高整個班級的教學質量，讓學生的語文綜合水平得以提升，發揮出發散性思維與聚合性思維的價值，幫助學生鞏固已學的知識內容，增強學生解決問題的能力。

總的來說，隨著新課改對小學語文教學活動的影響日益提升，教學實踐也開始愈加依賴于對合作學習的運用。這不僅僅是為了讓學生得以成為教學活動的主體，也是提高課堂教學質量，增強學生語文綜合能力的重要舉措。