在音樂游戲中提升中班幼兒藝術審美能力的實踐研究

朱玉紅

在《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確提出了“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”。音樂游戲以音樂為靈魂，以游戲為手段，把美感的培養輻射到音樂教育的各個環節中去，讓幼兒學會感受美、體驗美、表現美！

中班幼兒的規則意識開始萌芽，他們的有意性行為開始發展，同時他們具有豐富、生動的想象力；教師可以借助于音樂游戲這把神奇的鑰匙，打開這個階段幼兒的審美心靈之窗，把他們帶進自然的音樂里，用心靈去感受這美妙音樂，去感受這個世界。本文從教師提供的素材、教學方式方法及教學體態三方面人手，結合中班幼兒的具體情況進行研究探討，使審美教育在循環反復中得到發展，有效地激發和提升幼兒的藝術審美能力。

一、以多樣化的音樂素材提升幼兒的審美興趣

1.音樂性音樂素材

音樂游戲所提供的音樂素材應形象鮮明、結構工整，能隨音樂的變化想象和表現游戲情節。如中班音樂游戲《小豬蓋房子》，A段小豬蓋房子的樂曲輕快、活潑，富有節奏感、韻律感，加上配器中加入了豬叫的模擬音響，使得音樂形象鮮明、突出，利于幼兒通過形象的音樂表現小豬蓋房子的游戲情節；而B段獅王檢查房子的音樂則緩慢、沉重，與A段形成鮮明的對比，從而幫助幼兒清楚地區分游戲角色，順利地變化游戲情節。

2.游戲性音樂素材

音樂游戲的性質有別于韻律活動中的創造性律動或歌表演，除了游戲的角色表演外，還注重游戲的玩法和規則，即情節的發展，更突出游戲高潮的設計。在一個音樂游戲中，一般都有兩種或兩種以上的角色參與，通過音樂的變化，情節的發展，到達游戲的高潮，從而吸引幼兒投入，這正是音樂游戲的游戲性特點所表現出的迷惑力和獨特魅力之所在。如音樂游戲《快樂的小魚》，通過魚游，魚吃食，魚躲藏的音樂變化，師幼共同扮演小魚和大鯊魚，投入在游戲的情境中，最終以幼兒特別喜好的“躲藏”玩法達到高潮，充分體現了游戲性的特點。

3.趣味性音樂素材

一個好的音樂游戲，必須是孩子們覺得好玩的，充滿情趣的，能充分釋放其活動的能量，滿足其游戲快感的需要。主要體現在兩個方面：一是音樂游戲材料本身。不管是音樂還是歌詞，應富有幽默、詼諧、夸張等藝術情趣。如音樂游戲《老鼠送禮》，這是一個帶歌詞的音樂游戲，游戲旋律選自具有喜劇表演色彩的電影片段，教師巧妙地將老鼠給自己的天敵貓送禮的游戲情節填進了歌詞，當孩子們唱著這首歌進行游戲時，自然產生一種妙趣橫生的感受。二是游戲玩法的起伏、變化。每次游戲，應不斷地添加新的刺激與挑戰，保持幼兒游戲中適度的興奮感。如《老鼠送禮》通過變化三種游戲玩法來調控游戲的節律和幼兒的興奮狀態。先是由單個的手指游戲，以鞏固歌詞演唱，熟悉在歌曲最后一個音“你”上進行抓、逃的規則；接著兩兩結對玩手指游戲，加入了合作交往的游戲成分。由于這兩種玩法都是坐在椅子上的手指游戲，能很好地控制幼兒在追逐、抓逃游戲中容易出現的過度興奮行為，在舒適的情緒狀態下幼兒輕松自如地學會玩法和規則。最后進入第三種扮演角色的完整游戲，加入了師生互動和一定空間范圍內的追逃情節，幼兒在游戲高潮中得到滿足。

二、以藝術化的教學形式提升幼兒的審美知覺

教學活動組織合理與否，不僅是教育目標能否有效達成的重要保障因素，而且也是兒童能否在音樂活動中較長時間地保持身心舒適愉快的重要保障。在真實的音樂游戲教學情境中，如何處理好游戲的玩法和規則的“教”與“學”的關系，這是音樂游戲教學活動重要的指導方面。

1.注重傾聽，感知音樂韻律之美

首先，培養幼兒安靜聽音樂的習慣，幫助幼兒熟悉音樂，仔細體會優美的旋律、明快的節奏、飽滿的和聲等，初步產生印象美；其次，讓幼兒邊聽邊打節奏，培養幼兒對音樂速度、力度和節奏的感受力；最后，讓幼兒邊聽邊想象，使幼兒在愉快的音樂氛圍中對音樂所表現的不同形象和情節進行想象，同時可以借助一些輔助手段（如觀看表演、講述故事、打擊樂器等）提高幼兒的興趣，為幼兒感受、表現和創造音樂美提供表象依據。然后引導幼兒從整體到局部，從音樂的整體形象到內部結構，深入淺出，由粗到細，循序漸進。如欣賞《勇敢的小白兔》《小象與小鳥》時，先引導幼兒聽樂曲的旋律，感受音樂性質，再讓幼兒有意識地辨別節奏、速度的快慢變化，想象音樂中有些什么動物？使幼兒心目中的動物形象與音樂形象聯系起來，從中體會到音樂所表達的美。

2.動作引領，體驗音樂情趣之美

動作是音樂游戲的主要表現方式。音樂游戲的動作學習，符合幼兒藝術感受、想象和體驗的特點，不僅能使游戲的組織富有變化，還有助于幼兒積累豐富的動作表達語匯，發展“遷移、探索、創編”等各種基本學習能力。如中班音樂游戲《小豬蓋房子》，活動從學習A段小豬蓋房子動作開始，教師先以啟發式提問，讓幼兒根據自己的經驗，自由嘗試蓋房子的動作：搬木頭、和泥沙、釘釘子、刷油漆等，此時幼兒處于“動作探索”階段。緊接著，教師以“蓋房子應該先干什么，再干什么，最后干什么？”的問題，引導幼兒學習蓋房子的動作順序，搬磚頭一和泥沙一砌墻一粉刷；并以“上刷刷，下刷刷，還有哪兒也要刷”的提示語，引導幼兒創編動作的方位變化。教師巧妙地在幼兒自由嘗試和探索的基礎上，介入了一個具體的創造線索，引導幼兒按順序、變換方位蓋房子，不僅豐富了幼兒蓋房子的動作語匯，而且還能幫助幼兒借助有規律的動作轉換，使之與音樂的流動相匹配，從而感受動作學習過程中的審美情趣。

3.有效引導，剖析音樂情境之美

音樂游戲是音樂和游戲相互結合的活動，教師的引導一定要能抓住教學關鍵，步步深入，引起幼兒的有效思考并做出反應。如在音樂表演游戲《老鼠坐花轎》的活動中，我們在設計時，聯系游戲的內容制定活動的目標，在教學環節中分散難點。第一環節力求趣味、淺顯和生活化，隨音樂出示動畫“抬轎子”，力求讓孩子直觀理解。第二個環節需要解決難點，“老鼠坐上花轎心里是怎么想的？表情是什么樣的？”鼓勵幼兒通過老鼠的心理活動用音樂來表現身體的動作和表情。第三個環節表現音樂的情境和層次，在這個音樂情境中，老鼠的表現方式是什么。這樣由淺入深、層層遞進，更能激起幼兒游戲的興趣。

三、以生動的教學體態提升幼兒的審美愉悅

中班幼兒的思維具有直觀、形象的感性特點，在幼兒音樂游戲教學中，教師富有感染力的教態，是幼兒的審美意識提高的有效手段。

教師的有聲語言自然親切，生動準確，并富有音樂的韻律美，以引起幼兒對說唱歌曲節奏韻味上的注意和期待。而無聲語言則將輕松、活潑的歌曲情趣借助面部表情、手勢、體態的和諧統一，準確地傳遞給孩子，以引起幼兒情感的共鳴，產生夸張、詼諧的美感體驗。如在中班音樂游戲《小房子》的教學過程中，教師通過熱情、豐富的語調，夸張、幽默的表情幫助幼兒感知音樂游戲起伏、變化。以豐富的體態語引導幼兒走走看看、問問說說、轉身找花三種遞進式游戲法，較好地調控游戲節律和幼兒的興奮狀態。每一次游戲，不斷地給幼兒添加新的刺激與挑戰，保持幼兒游戲中適度的興奮感，從而在滿足幼兒自由幻想、無拘無束的游戲精神的同時，以獲得追求新鮮、變化、刺激的審美心理和游戲趣味。

陳鶴琴先生說過：“音樂是兒童生活的靈魂”。音樂游戲作為一種良好的教育教學活動方式，它不僅遵循教育教學的普遍規律，同時還遵循了藝術活動審美心理過程的特殊需要。在日常教學實踐中，教師可以根據美育的要求，靈活、熟練地運用不同的音樂活動組織教學方式，讓幼兒在輕松愉快的情緒中主動地學習與探索，鍛煉思考能力，發揮想象力和創造力，提高審美情趣，在親身參與和感受中體會到音樂游戲的魅力。