生活化賞美創(chuàng)美活動中培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)力的研究

巫娟

藝術(shù)是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，表達(dá)自己對周圍世界認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式，而美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)教育的重要部分。由于幼兒的思維呈直觀和形象的特點，因此他們的審美學(xué)習(xí)要在與周圍事物的互動中才能實現(xiàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣?！憋@然，要發(fā)展幼兒的審美表現(xiàn)力，就應(yīng)密切聯(lián)系他們的生活實際，由此才能讓他們憑借已有的生活經(jīng)驗并以自己喜愛的方式表達(dá)自己的認(rèn)識、理解和想象，從而幫助他們加深對生活的領(lǐng)悟，拓展生活經(jīng)驗，體驗生活樂趣，促進(jìn)他們的審美表現(xiàn)力獲得相應(yīng)的發(fā)展。

然而，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動往往脫離孩子們的生活實際，只注重幼兒的模仿性操作，片面強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，而忽視了激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對審美活動的情趣，以致壓抑了幼兒的創(chuàng)造性思維。因此教學(xué)過程中總能發(fā)現(xiàn)許多孩子的作品大同小異，缺乏了他們那種可貴的童趣和生命的靈氣，究其原因還緣于教育遠(yuǎn)離了孩子們自己的生活。要發(fā)展幼兒的審美表現(xiàn)力，就應(yīng)充分利用最貼近幼兒生活的各種教育資源，以使幼兒的審美想象和創(chuàng)造更富有創(chuàng)意。

《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育指導(dǎo)要點強調(diào)指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。”顯然，不經(jīng)過美工活動的具體實踐，幼兒是無法真正獲得審美表現(xiàn)能力的。只有讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上通過親自動手操作，才能使幼兒習(xí)得審美表現(xiàn)的基本技能，并不斷積淀和發(fā)展審美經(jīng)驗。

一、開展生活化集體美術(shù)教學(xué)活動，夯實幼兒的審美基礎(chǔ)

1.從教師課程把握能力出發(fā)，嘗試構(gòu)建美術(shù)集體教學(xué)活動審議模式

以美術(shù)集體教學(xué)活動為切入點，一方面集體教學(xué)活動的效率較高，另一方面針對園所師資結(jié)構(gòu)趨向年輕化的特點，將相對比較容易把握的集體教學(xué)作為研究的起點。為保證美術(shù)集體教學(xué)質(zhì)量，我們探索出一條“專家架構(gòu)”“課前輔導(dǎo)”“課后研討”的研究模式。

從邀請專家對課程進(jìn)行整體架構(gòu)，到教師對于教學(xué)活動設(shè)計的課前審議，到公開教學(xué)前的精心準(zhǔn)備和實施，再到活動開展后及時有效的研討，形成更加適宜的活動，這一系列的動作力求保證美術(shù)集體教學(xué)活動的適宜性和有效性，為幼兒的審美表現(xiàn)力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.從幼兒審美發(fā)展出發(fā)，設(shè)置豐富的表現(xiàn)形式和活動主題

教師從幼兒的年齡特點、興趣等出發(fā)，結(jié)合教育實踐，確立班級美術(shù)小專題

的內(nèi)容、研究目標(biāo)等。在原有的課程框架體系下，各班立足幼兒的生活情趣，初步嘗試多種表現(xiàn)手法、符合各年齡段特點的美術(shù)題材和內(nèi)容。

二、利用自主性美術(shù)區(qū)域小組活動，豐富幼兒的創(chuàng)美經(jīng)驗

《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒獲得滿足和成功?！泵佬g(shù)集體教學(xué)活動對于幼兒個性化的指導(dǎo)和展示不占優(yōu)勢，而發(fā)展幼兒審美表現(xiàn)力恰恰能促使幼兒個性化的表現(xiàn)和表達(dá)，自主性美術(shù)區(qū)域小組活動成了幼兒進(jìn)一步豐富創(chuàng)美經(jīng)驗的重要“陣地”。圍繞主題課程，在形式豐富多樣的基礎(chǔ)上，從表現(xiàn)形式入手，突出小專題的特點，教師挖掘資源，設(shè)計游戲材料、準(zhǔn)備材料，實施制作。

三、借助各種絢麗多彩的其他活動，濃厚幼兒的審美氛圍

各種節(jié)慶活動是優(yōu)質(zhì)的生活化教育資源，其中也蘊含了豐富的美術(shù)教育元

素。如，立夏節(jié)我們呈現(xiàn)了色彩和線條的力量，幼兒用彩筆在蛋殼上作畫，再將彩色紙條裝進(jìn)蛋殼中，呈現(xiàn)自然垂落的豐富線條，實現(xiàn)不同材質(zhì)的綜合運用所達(dá)到的藝術(shù)效果；西方的圣誕節(jié)也是孩子們喜歡的節(jié)日，欣賞圣誕環(huán)境、制作圣誕樹、裝扮圣誕樹讓幼兒在節(jié)日的快樂中提升審美表現(xiàn)力。

幼兒園中豐富的藝術(shù)類活動為幼兒提供了創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的機(jī)會。如“親子環(huán)保時裝秀”活動中，幼兒和家長一起利用生活中的廢舊材料制作時裝，在實際操作中進(jìn)行色彩的搭配、線條的設(shè)計、長短的組合，發(fā)展幼兒的審美表現(xiàn)力。在“環(huán)保收藏家”的活動中倡議孩子和家長一起將平日生活中的廢舊物品進(jìn)行分類收集，老師和孩子們一起討論這些廢紙盒、舊牙刷、沒用的卷紙芯、準(zhǔn)備扔進(jìn)垃圾桶的酒瓶子如何變成美術(shù)活動中的神奇寶貝。

園所和家庭都是影響幼兒審美表現(xiàn)力發(fā)展的重要場所，為給幼兒營造良好的家庭審美氛圍，我們開展豐富有趣的家長社團(tuán)活動，其中之一的“巧手媽媽”社團(tuán)匯聚了多位媽媽家長，每月有主題地進(jìn)行各種形式的活動。如組織“水果變奏”的活動，媽媽們將水果拼盤進(jìn)行藝術(shù)化的創(chuàng)作，運用水果的顏色、形狀和特性勾勒出一幅幅生動的畫面，讓孩子在品嘗水果的同時更有一種美的感受和熏陶。