幼兒園自然材料的有效利用

薛小娟

《綱要》明確指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基更視大自然為“活的思想的發源地”“取不盡的活水源頭”，主張在“藍天下的學校”中開展兒童教育活動。確實，大自然的一朵小花、一片葉子、一根樹枝、一塊石頭……都是幼兒認識、探索和欣賞活動的天然憑借，也是他們進行操作和創造活動的天然材料。為此，我們充分利用自然材料促進幼兒的自主發展。

一、利用自然材料。激發幼兒好奇心

好奇心，是人類行為最強烈的動機之一。對幼兒來說，認知上所表現出來的好奇心往往反映出幼兒的探究品質和潛在的創造精神，是幼兒創造力形成和發展的最重要表現。

1.誘發幼兒好奇心

材料是激發幼兒好奇心的載體。大自然中色彩斑斕的動物羽毛，形態各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實等蘊含著豐富的價值。依據幼兒的現實發展水平和潛在發展需要，在材料的選擇上體現以新激奇、以趣激奇、以景激奇、以情激奇的基本要求，適宜的材料是引起幼兒注意的憑借，是激發幼兒好奇心的手段。

2.引發幼兒思考

古人曰：學起于思、思源于疑。啟發幼兒發現問題，提出問題，是促進幼兒好奇心延續和發展的重要保證。如在“玩泥巴”活動中，剛開始孩子們每人拿了一塊泥土，有的敲敲打打，有的涂涂畫畫，還有的在尋找合適的土塊組合成各種形狀……可如何將這些泥塊變軟呢？用水泡。可大泥塊在水里浸泡了半天也沒用，怎么辦？有孩子提議找一些樹枝、積木、小鏟子等先敲碎，泥是碎了，可是怎樣從已敲碎的泥土中清除雜質呢？用籃子晃一晃，用小筐抖一抖，用窗紗來回篩。在篩的過程中孩子又發現：用筐來回顛動很容易將泥土撒出來，于是，他們想到將兩個小筐對扣來回搖動。而使用窗紗的孩子則發現靠自己一個人很難完成篩土動作，必須尋找同伴共同完成。

可見，在“玩泥巴”的過程中，孩子們發現了問題，也解決了問題，既有了對泥土特性的感知體驗，也獲得了無窮的樂趣。

二、利用自然材料，發展幼兒探究力

探究力是圍繞一個主題進行觀察并發現問題、解決問題的能力，是一種主動學習能力。對幼兒來說，材料是引發他們主動探究的刺激物，符合幼兒年齡特點的材料又最能引起幼兒的主動探究。

1.誘發幼兒探究欲望，鼓勵幼兒提出問題

大自然中有形態各異的河蚌、成熟的麥穗、新鮮的蔬菜；有成熟的玉米、鮮嫩的蓮藕；有各種水果、蟹殼……根據幼兒的特點和需要，我們要有所選擇地運用自然材料，要從材料的安全性、符合幼兒年齡特征性、與現象相互關系性等多種角度考慮，注重來源于周圍的生活和大自然，讓幼兒體驗探究活動就在身邊，使幼兒對所關注的事物產生疑問，提出問題。

2.引導幼兒探究嘗試，尋找解決問題的方法

當幼兒對材料產生了濃厚的興趣和欲望時，大膽地嘗試探究，教師不僅要保護、保持幼兒探究的熱情，還要引導幼兒通過直接經驗獲得知識和經驗。探究與分享討論是這個過程中兩個主要的手段，二者之間應呈螺旋式交替上升的形式，促使幼兒在實踐中尋找答案，并相互解決問題。

3.保持幼兒探究的熱情，強化探究的欲望

激發、培養幼兒的探究力不可能是在一兩次的探究活動中完成的。對教師來說探究力的培養更要注重幼兒探究精神的保持，可以通過設疑、遷移等形式將活動中的探究意識和探究行為延伸到活動之外，使其逐漸成為幼兒一種穩定的心理特征。

如在活動比粗細、長短，比大小后教師投放了規格不一的材料，如長長短短的樹枝、麥管；大小不一的鵝卵石；形狀各異的樹葉、貝殼等，讓幼兒能不受材料規格影響比粗細，同時教師還投放了毛線，讓幼兒再思考、探索，再嘗試如何使粗的毛線變細，細的毛線變粗，以引起孩子再操作再考慮再探索。

三、利用自然材料，培養幼兒想象力

想象力是人腦對已有表象進行加工、改造而形成新形象的心理過程。材料是幼兒進行想象活動極其重要的物質支柱，是形成發展幼兒想象的重要條件。

1.呈現自然材料，引發幼兒想象

孩子們往往對多變的云彩、躲在草叢的小昆蟲、被扔掉的一只會發出響聲的破罐子等等，都要親眼看一看、親手摸一摸，孩子這種強烈的求知欲，是培養想象力最基本的條件。在培養幼兒想象力的過程中，我們及時捕捉孩子感興趣的材料，作為想象源，激發孩子想象的欲望。根據不同的情形，運用不同的呈現方式，如由教師直接呈現想象源，使幼兒以最快的時間進入想象的境界；由幼兒自己提供想象源，這種形式在自主性活動中會頻繁發生，幼兒常會由于材料的改變和重新組合而變換想象的內容。此外，通過現代教育手段提供想象源也越來越多地被帶進活動中。

2.創設想象空間，激活幼兒表象

當幼兒積極主動地進入想象的思維狀態時，教師充分利用材料激活幼兒記憶表象，使之在幼兒頭腦中得到重視，內化為幼兒的創造需要，從而使幼兒產生創造新事物的動機和興趣。激活幼兒的表象，可以通過語言提示、動作感知等方法。隨著知識經驗的豐富，語言和抽象概括能力的提高，幼兒能夠利用原有表象的組合和改造構建新的表象，引發創造想象。

3.觀察活動過程，檢測幼兒想象結果

展示、檢測幼兒的想象能夠使幼兒的想象從“無序”進入“有序”，由“狹窄”轉向“寬廣”，從低級向高級發展，不斷提升想象的層次，發展想象的能力。如在“可愛的小雞”活動中，幼兒找來土豆、生姜、蘿卜、西紅柿等，制作出形態各異的小雞。活動中，幼兒面對自然材料，有意識地展開聯想。這樣既能讓幼兒與原材料充分接觸，了解材料的特性，引發聯想，又能激發幼兒的創造性。