淺析加強小學教育教學管理的對策

肖克華

【摘要】在經濟高速發展的今天，知識的學習也越來越重要，對于學術之間的交流與發展具有非常重大的影響與意義。知識作為一種國家的軟實力，成為國際競爭的綜合競爭力。然而，小學知識新課改就是為了找出更加適合小學生學習的知識教材，同時，也是對課堂教學管理方式的考驗，這就需要小學任課老師能夠根據小學知識新課改來及時調整課堂教學管理方式，從而促進小學生對于知識的學習。

【關鍵詞】小學 教育教學 管理

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0209-02

一、小學知識新課改對于教學管理新的要求

1.對學生

小學知識新課改要求學生對于新課改背景下的知識教材進行更加深入的學習與探討。同時，新的知識教材更加注重小學生能夠學以致用，通過知識教材的學習，能夠提高自己知識水平的同時，培養小學生的知識素養。尤其是培養小學生學以致用的能力，這也是知識新課改的主要目的。同時需要教師能夠根據新課改背景下的小學教育教學要求來不斷創新教學方法。

2.對教師

小學知識新課改對于老師教學管理具有很大的難度。尤其是資質較老的任課老師，他們使用的教學管理方式和對于知識老版教材熟悉度，都會讓他們無法更好的適應知識教材新課改。所以，這就需要任課老師能夠根據小學知識新課改教材對自己的教學管理方式進行創新，并且也要加強對小學知識新課改教材的理解與學習，這樣才能更好的推動課堂教學管理的發展與進步。

二、小學教育教學管理存在的問題

1.小學課堂教學管理過于傳統死板

在小學課堂教學管理過程中，教師一般都是采用傳統的教學方式。主要是以老師教讀講解為主，這種方式過于傳統死板，沒有根據小學知識新課改對于課堂教學管理進行及時的調整，這就不能夠很好的激發學生學習知識的興趣。同時，這種方式會讓學生無法跟上小學知識新課改內容，從而就阻礙了課堂教學管理的進程。對于很多小學生來說，知識學習非常困難，再加上小學知識進行了新課改，如果老師的教學管理方式過于傳統死板就會讓這些同學無法更好的理解學習知識，也給他們獲取知識帶來了很大的困難。

2.小學課堂教學管理過于嚴肅

小學知識新課改就讓小學生對于知識教材學習有了壓力，又因為在小學課堂教學管理過程中，老師非常嚴肅，這在無形之中就給學生施加了更大的壓力。如果同學在知識新課改學習的過程中遇到困難，再加上老師嚴肅的表情或者是指責，這就更加在學生的心里埋下了對學習的陰影。同時，教學管理課堂氛圍太嚴肅，無法激起學生的積極性，也無法帶動課堂活躍的氛圍，這也給小學知識新教材的教學管理帶來了一定的困難。

三、解決小學教育教學管理存在問題的對策

1.創新小學課堂教學管理模式

任課老師可以不僅僅利用讀寫的知識教學管理方式，還可以結合多媒體這些網絡資源來改變小學課堂教學管理方式，這樣不僅可以促進任課老師對于知識新課改教材的理解，還可以更好的促進小學生對于知識新課改教材的學習興趣。小學課堂教學管理中與資源整合應用相契合，利用學生交流的方式來進一步創新新課改背景下小學教育教學管理方式，這樣才可以更好地促進學生和老師對于新的知識教材教學管理的理解，從而促進新課改背景下小學教育教學管理方式的進步。

2.培養活躍的小學課堂教學管理氛圍

在新課改背景下小學教育教學管理過程中，任課老師可以通過合理的利用有獎問答的方式來活躍課堂氛圍。同時，任課老師在小學知識新課改教材教學管理過程中，要表現出友善的態度，不僅要把小學生當作自己的學生，同時，還要把他們當成自己的朋友。對于知識新課改教材不理解的學生，任課老師要給足耐心細致的講解，這樣才能緩解小學生對于知識新課改教材的學習壓力，從而促進小學生對于知識新課改教材的學習。

3.堅持理念與實際相結合，突出本校的辦學教育管理特色

每個學校的自身條件和辦學規模各不相同，不同管理者的個人素養也各不相同，不能機械照搬別人的辦學管理模式。首先，教育管理者需要認真研究當前社會發展的人才的要求、我國教育事業發展的方向和政策，充分研究本校的辦學實際和管理工作現狀，借鑒能夠凸顯本校辦學特色的管理模式。其次，教育管理者不僅要立足當前的社會時代背景，還要充分考慮本校的辦學條件，充分研究本校的學生基礎和發展層次，綜合考慮全校的師資力量，總結已有的辦學經驗和管理模式。在此基礎上運用新課程改革理念，不斷借鑒先進的管理經驗，創新教學管理模式，以此激發教師的工作積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習能力和綜合素養。最后，依照辦學實際制訂合理的發展目標，確立學校的中長期發展規劃和管理模式，強調學生的終身發展和教師的能力提升，引導學生個性化成長，鼓勵教師專業化教學管理，形成有效的激勵機制，充分激活管理和教育活力。

4.樹立人本管理理念，創新教育教學管理

教育的根本是服務人、發展人。樹立以人為本的教育管理理念，不斷創新教育管理方式。小學教育管理堅持以人為本，堅持以學生為中心，讓每個孩子都能得到教育和關懷，都能健康成長和發展。一方面，堅持以教師為本，重視教師的價值。小學教育為教師提供了一個廣闊的舞臺，以教師為本，充分重視教師的地位，為教師營造更好的工作和發展環境，不斷強化教師的主人翁精神和歸宿感，充分發掘教師的教育潛能。另一方面，以人為本的教育管理理念最終要體現在學生教育管理上，從學生的發展需要出發，圍繞學生的全面成長，服務他們的終身發展，促進學生的身心健康發展。教育發展學生首先是促進他們的身心健康，讓學生成為一個真善美的人，成為一個極富人文關懷的人；然后是讓學生成為一個知識的傳授對象，成為知識和技能的承繼者。

5.營造健康的校園環境，創造良好的教育管理氛圍

新課改背景下，學生是教育和管理的核心，要培養學生的自我管理能力，促進學生自我發展。一個健康的校園環境不僅能夠促進學生更好地學習，更能夠幫助學生更好地成長，提高教育管理質量，努力打造師生一體的學習生活和教育管理環境，鼓勵學生自我管理，創造寬松有序、活潑溫馨的管理環境，讓學生能夠在校園感受更多的人文關懷，能夠更好地自我管理，促進學生個性化成長，真正實施素質教育。

四、結束語

綜上所述，小學知識新課改雖然會給任課老師教學管理帶來一定的難度，但是，任課老師可以通過對新課改背景下小學教育教學管理方式進行創新，來推動知識教學管理的進步。同時，還需要任課老師能夠克服新課改背景下小學教育教學管理存在的弊端，并且通過將資源應用到了小學課堂方面，以此來促進小學生對于知識的學習，這對于小學形象知識新課改課堂教學管理方式的發展具有重要的意義。

參考文獻：

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