小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)探討

池敏松

【摘要】在倡導(dǎo)素質(zhì)教育概念的當(dāng)今社會，對小學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展和創(chuàng)新”的教學(xué)方式，為未來社會培養(yǎng)具有復(fù)合型和綜合性的高端人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在現(xiàn)如今注重成績、輕視素質(zhì)教育的模式化教育中，加強(qiáng)小學(xué)高年級的語文拓展閱讀能夠?qū)W(xué)生的發(fā)散思維有明顯提升作用。本文旨在分析加強(qiáng)小學(xué)語文拓展閱讀的意義，并根據(jù)拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出促進(jìn)小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)的措施，從而促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生最大程度的獲取語文知識，提升其語文的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 語文 拓展閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0202-02

拓展閱讀，是對語文課文教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，是對語文課文知識的一個(gè)完善。有效的進(jìn)行語文拓展閱讀，能夠使學(xué)生獲取更多的語文知識，從而提高其綜合語文能力。現(xiàn)代社會的高度發(fā)達(dá)，閱讀成為增長知識的重要途徑，一個(gè)不喜歡閱讀的人，往往也是一個(gè)知識面狹窄、文化素養(yǎng)低的人，這在小學(xué)高年級中也不例外。拓展閱讀能夠補(bǔ)充語文課文上的知識不完整的地方，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。如果學(xué)生對閱讀沒有興趣，那么他對寫作也不會有興趣，進(jìn)而影響到自身的語文成績。面對這種情況，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)在語文的教學(xué)過程中重視拓展閱讀，開闊學(xué)生閱讀的思維，同時(shí)豐富和陶冶學(xué)生的情操，提高其綜合素質(zhì)的水平。

一、拓展閱讀在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的重要作用

1、能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的主體。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過開放閱讀拓展課程，幫助學(xué)生拓寬閱讀面，強(qiáng)加他們的閱讀量，為以后語文課程的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。拓展閱讀是語文課堂內(nèi)容的一個(gè)延伸和補(bǔ)充[1]，這種獨(dú)特的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。尤其是在閱讀與語文課文相關(guān)的作者名人故事和百科知識、神話故事等能夠滿足學(xué)生在這一時(shí)期的需求，符合學(xué)生的年齡和心理的特點(diǎn)，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。

2、能夠豐富學(xué)生的語言積累

語文的拓展閱讀教學(xué)方式所倡導(dǎo)的核心理念就是以教材為中心，適當(dāng)?shù)摹⑦m量的向課外進(jìn)行延伸閱讀，讓學(xué)生能夠從課內(nèi)到課外、從精確讀書到廣泛讀書[2]。如果拓展閱讀教學(xué)能夠被教師重視，在教學(xué)的時(shí)候明確閱讀的范圍和數(shù)量，能有效的幫助并引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，增強(qiáng)其堅(jiān)實(shí)，還能夠豐富學(xué)生的語言積累，并提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、能夠提升學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)的高年級階段，語文的寫作通常會要求學(xué)生將自己看到的和心中所想寫出來，但是由于小學(xué)生的年齡較小，經(jīng)歷的事情少，所以導(dǎo)致他們在寫作的時(shí)候沒有內(nèi)容可寫，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也由于現(xiàn)實(shí)的制約不能夠一直支撐學(xué)生的寫作素材，所以他們寫的作文常常會有空洞無味的感覺。開展拓展閱讀訓(xùn)練，能夠鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多思考，幫助學(xué)生去領(lǐng)悟名家所經(jīng)歷的事情，從而豐富學(xué)生的寫作素材，多方面的提升寫作的水平。

二、小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了拓展閱讀的重要性，通過不斷的探索和積累，也取得了不錯(cuò)的成績，但是仍然存在著不足之處。首先，語文拓展閱讀的興趣不高，部分學(xué)生對拓展閱讀沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，他們認(rèn)為只要將書本上的知識學(xué)習(xí)好就完全可以，不用浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行課外的拓展閱讀。其次，學(xué)生的拓展閱讀內(nèi)容太片面。長期閱讀書籍對學(xué)生的各方面思想都影響甚廣，但是長期以來，學(xué)生在選擇拓展閱讀的書籍時(shí)，經(jīng)常會選擇的過于單一，沒有過多的學(xué)習(xí)價(jià)值，這也極大的影響了拓展閱讀的效果。

三、小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)的策略

1、營造一個(gè)良好的閱讀氛圍

想要讓語文閱讀更加的高效，就要求教師在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過自身的言行為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生充分的產(chǎn)生閱讀興趣，才能夠逐步的提高其閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生遇到閱讀難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，教師要細(xì)心地指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的閱讀氛圍，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的閱讀，深入的閱讀。

2、擴(kuò)大閱讀的范圍

不同的書籍會對學(xué)生帶來不同的影響，能夠使閱讀者產(chǎn)生不同的價(jià)值觀，只有將閱讀的范圍擴(kuò)大，全面的閱讀各類型名家的作品，才能夠保證學(xué)生全面的發(fā)展。語文閱讀教學(xué)是拓展學(xué)生知識面的一個(gè)主要渠道，必須要向課外延伸，用多樣化的素材來吸引學(xué)生的閱讀興趣[3]。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館和書店等地方去自主選擇閱讀的書籍，這個(gè)閱讀的書籍可以不局限于語文的閱讀，也可以是小說、雜志、地理、歷史等有益與學(xué)生身心健康的、積極向上的書籍。例如在小學(xué)教材S版5年級上冊教材中《居里夫人的三克鐳》中，課文講述了居里夫人在發(fā)現(xiàn)和研究鐳過程中發(fā)生的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后，去圖書館主動(dòng)找與居里夫人有關(guān)的書籍如《居里夫人傳記》等進(jìn)行研究，增加對居里夫人生平事跡的了解，有利于開闊學(xué)生的眼界。

3、開拓閱讀的交流平臺，增加學(xué)生閱讀數(shù)量

在小學(xué)高年級的語文拓展閱讀教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)作用，積極拓展閱讀和交流的渠道，為學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的閱讀交流的平臺[4]，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀成果的分享，并互相交流閱讀感受，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教師在班級中鼓勵(lì)同學(xué)之間相互推薦好的書籍、定期組織和開展閱讀交流等活動(dòng)，將適合學(xué)生閱讀的刊物展示出來，供學(xué)生進(jìn)行選擇，并在閱讀后交流閱讀感受。教師還可以適當(dāng)?shù)拈_展讀書月活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)閱讀交流和互動(dòng)的展示機(jī)會。這些活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺，還能夠?yàn)閷W(xué)生的拓展閱讀提供一定的推動(dòng)力。學(xué)生為了能夠在活動(dòng)中有一個(gè)優(yōu)秀的表現(xiàn)，就會自主的學(xué)習(xí)和閱讀，從而在無形中增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，逐步形成量變到質(zhì)變。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前的小學(xué)高年級語文教學(xué)中，拓展閱讀有著非常重要的地位，學(xué)校和教師必須對拓展閱讀以足夠的重視，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，擴(kuò)大閱讀的范圍，開拓閱讀的交流平臺，增加學(xué)生閱讀數(shù)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)愛閱讀的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許強(qiáng).小學(xué)高年級語文探究性開放式閱讀教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2015，24（05）：153-154.

[2]滕榆.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中多樣化教學(xué)模式的實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2016，17（16）：179-180.

[3]趙國華，王艷玲.探究小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略[J].中國校外教育，2016，28（07）：73-75.

[4]袁瑛.如何提高小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)效率[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03（15）：261-262.