淺談中職英語單詞記憶策略

鄧秋平

【摘要】在英語學習過程中，有三個難題難倒了學生，即：音標、詞匯和語法。很多同學他們要么無法突破語音關，要么無法突破詞匯記憶關，要么無法搞懂語法而被迫放棄英語學習。此文主要圍繞英語單詞教學展開討論，同時給同學們提供幾個記憶單詞的常用“土方”，供同學們參考。同學們可以根據自己的實際情況，參考下面介紹的這些方法，看哪個或哪些方法對記憶單詞有幫助。

【關鍵詞】音標 詞匯 語法 記憶 徘徊 圖片 對比 幫助 效果

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0182-01

隨著科學技術迅猛發展，信息變化日新月異，英語詞匯也是與日俱增。為了更好的幫助學生學習和記憶單詞，根據學生的個性特點和英語實際情況，我總結出以下十個單詞記憶法，并且一直在學生中進行推廣試用，效果非常滿意。

一、用母語（同音字）來標識單詞（讀音）和背單詞

這對我們英語為非母語的同學來講是一種未嘗不可不去嘗試的方法，對于我們中國學者（如會講普通話同時又能講廣州話或者是客家話）尤為適用，可幫助提高同學們學習英語的興趣，增加學習的自信心。因英語單詞中有很多和我們的漢字發音非常相近甚至相同，例如：英語單詞“tea（茶葉）”可用中文字“代替”的“替”字來幫助記憶單詞的讀音，“door（門）”可用廣州話“多少”的“多”或者是普通話“剁肉”的“剁”字來幫助記憶單詞的讀音，“pay（付錢）”可用普通話中的“分配”的“配”字記住單詞的發音，如此等等。如果作為英語的初學者，擔心課后記不住英語單詞的讀音，我建議可以采用此法，雖然有時標識的讀音不是很標準，但是至少可以幫助回憶。

二、“死記硬背”法

這是一種最原始且較吃力、同時又是最乏味的記憶方法，適用于初學者但記憶能力較強的學生和基礎較差的學生，因為此法不要求他們有任何的詞匯基礎。該方法就是看著一個單詞逐字母地拼讀和寫，以多次反復來達到記憶和鞏固的目的，對初學者不愧為一種有效的方法，但是需要持之以恒。

三、音標記憶法

該方法適用于音標包括漢語拼音基礎較好的同學。學生可根據單詞的讀音規律，然后逐字母或是音節將單詞拼寫出。相對于第一種方法，它既省時又省力，只要發音準確，一般不會出現有遺漏字母或是拼錯單詞的現象。當然事無絕對，有些字母在單詞中并沒有發音，如climb / knock /，前者“b”字母沒有發音，后者前的字母“k”也不發音，有可能會出現漏寫字母的情況。因此，為避免此情況的發生，老師教學生讀音標和單詞時，應該力求準確和規范，同時用第二種方法來幫助學生。

四、圖片記憶法

該方法就是將一些“同類”、“同族”或是“同科”的詞匯以圖片形式進行匯總歸類，便于識別記憶，學習起來較有趣，同時也較為直觀和真實，有時還能起到舉一反三的效果。

五、卡片記憶法

就是將單詞按自己的能力編寫于卡片上，正面為英文單詞，背面為相對應的中文意思，反之亦然。學生可以每日一卡或多卡進行記憶，循環學習，同時保留一些空余的卡做備用，如果之前的卡中有單詞沒有記牢或記錯的，可將之寫入空卡里，這種方法和“死記硬背”法很相似。在教學過程中，我們需要提醒學生，在記憶單詞時，必須做到切實可行，即要根據自己的能力和實際，一天能記多少個單詞，就將多少個單詞列于卡片上，以鼓勵自己、樹立信心為前提。

六、同（近/反）義詞記憶法

該方法也可以理解為歸類法，就是說在平時的學習中將所見到的一些詞義相同或相近又或是相反的單詞進行歸類，如break（破壞，損壞），其同（近）義詞就有damage / destroy / wound / hurt / injure / harm等，歸類后如能在用法上進行有區別的學習，可能會有“一石二鳥或是舉一反三”的效果，反義詞就更多了，例如：hot 與 cold，big 與 small，tall 與 short等等。老師在講課時，如能及時幫助學生做一些積累的工作，日積月累，學生的單詞量就會發生質的變化，記憶單詞就可以事半功倍。缺點是，該方法需要的時間可能會相當長，也許是一背子的工作，因為它是邊學習邊發現邊歸類邊匯總的過程。

七、背誦句子法

我們知道，單詞是死的，只有把單詞融入到句子中，它才有生命。雖然單詞可以表達一定的意思，但是不能有思想。只有句子才能準確表達我們的思想。因此，我們應該鼓勵學生多背誦句子而不是單詞，背誦句子要比單詞容易和輕松。況且，背誦一個句子相當于背誦好幾個單詞。像課文中的經典句子，我們可以幫學生挑出來，叫他們背。這樣，會取得意想不到的效果。此外，還可以叫學生找來英語900句，一天背三到五句，相信不需要多長時間學生的詞匯就能突飛猛進。

八、課文（尤以短文為宜）背誦記憶法

單詞可以這么說，它一旦離開了一個情景或是背景時，其實際的意義就會變得黯然失色，也就是說它便是一個“死”詞，只有有背景或是情景的短文才真正使“死”詞活起來，才賦以它生命力。為了不要挫傷學生的學習積極性，我們可否幫學生選些通俗易懂的課文，例如《新概念英語》第二冊，叫他們嘗試背一下。背誦的方法可以先將短文逐句譯成中文，然后看著中文譯回英文，再根據譯文來核對原文，如此反復三到四遍，相信短文便可背下。

九、歌詞背誦法

背誦歌詞要比背誦課文更加容易和有趣，這點應該是毋庸置疑的。因為歌詞有節奏和韻律，一旦學會唱，就可以朗朗上口，隨心所欲，記憶單詞就會得心應手，學生學習起來會信心百倍。所以在課堂中，我們可以找些相對易唱易懂易學比較流行的英文歌曲，讓學生學習（唱），叫他們邊唱邊背誦歌詞。時間長了，會唱的英文歌曲增加了，單詞量相信也會隨之增加。

十、構詞法記憶法

該方法對于記憶單詞是一個最有效又是最“經濟實惠”的方法，它可以讓同學在短時間內單詞量成倍或是多倍增長。例如，在學習單詞unhappily時，學生不應把它只看做是一個詞來學，學生如果有構詞法的知識，可當它是unhappy / unhappiness / happy / happily / happiness 等詞家族中的“一名成員”（來學），這么一來學生所學到的不再是一個詞，而是六個詞，這樣既輕松又有趣。可是學生要有一定的英語文化歷史和構詞法的知識。

總而言之，英語單詞的記憶方法是很多的，如何學如何記很多程度上則取決于學生的學習態度和語言水平。以上所介紹的方法也只是我個人的認識，只能供參考。但是有一點是可以肯定的，那就是不管是學習什么，必須要多練和多用，這樣才可以“習慣成自然”。最后我要說的就是“Rome was not built in one day”。英語單詞如同我們砌墻所需的磚頭，沒有它我們無法將一堵高墻砌成，同樣如果沒有單詞又怎能把英語學好和提高？