我給學生的那些“耍小聰明的愛”

趙瑤娟

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0164-02

做一名稱職優秀的教師，站穩三尺講臺，不僅知識面要寬，基本功要扎實，還得有自己的風格個性。而作為一名小學英語教師，我給予的愛無法比擬父母的愛；也無法比擬班主任父母般的關愛。但是，我把自己定位在“陪伴者”的角色，所以孩子們也很喜歡我給予他們的那些耍小聰明的愛，已足以。

第一，不要把拖堂當作學生應分的事情。我喜歡掐著鈴聲上課，預備鈴響，我一般不進課堂，下課鈴起，立馬下課。如果因突發事件，我一定權衡再三，果真有拖堂的必要，我一定向學生致歉：“很抱歉，辛苦大家，請大家再堅持一下。”因為參加繼續教育進修，我上了3年的夜大，晚上3小時的課程也只休息一次。放學后，頭昏腦脹，渾身像散了架，回到宿舍什么也不想干。那時，我便做了換位思考，如此緊張的學習，像我這樣自制力很強的成年人都有些受不了，何況那些孩子呢？所以，我上課努力做到不侵占學生的休息時間。一般情況下，老師們會喜歡下課鈴響了才布置作業，我則剩1～2分鐘就提前收起授課攤位，布置完作業，鈴聲就響，立馬下課。這一“雕蟲小技”一直深受學生歡迎。

第二，來一個小插曲。英語教學的總體目標：培養學生綜合語言運用能力。新課標提出要在學生運用英語上下功夫，英語教學應努力和學生實際生活相結合。教師若只是照本宣科，學生若只會死摳課本，是很難真正教好、學好英語的。所以我總愛千方百計讓英語課動起來、活起來、樂起來。12月25日圣誕節，那天早上我與學生的Greetings搞搞新意思。Ss：Good morning，Miss. T：（原）Good morning，everybody.→（改）Good morning，and Merry Christmas，everybody.學生臉上立刻綻出真誠的微笑，還會朗朗地說“Merry Christmas！”接著，我并不急著進入授課內容，而是給學生講講有關圣誕節的文化背景，還放出圣誕歌，他們聽得津津有味。

英語課體現各學科的融合。其實我不僅僅在給孩子們上英語，而且還上歷史、音樂呢？孩子們愛這個有點不務正業的英語老師。

第三，走下講臺。英語教學強調師生互動關系，這種互動關系是指師生之間的合作關系、平等民主關系，互惠式關系。如果教師總是站在講臺上布道、學生只是“跪著”學習，師生雙方都只會成為教參、書本的奴隸。所以，我在教學中不會使架子，與學生一起參與到教學活動中。如：Sing a song，Play a game 等等，我都會把自己當成學生，與他們一起又唱又跳。起初一些較害羞的學生總感覺老師看著很別扭，不敢勇于表現自己。但當他們看到老師都像個小孩一樣，感受到老師的真摯的童心，他們就逐漸不再被自己束手縛腳了。我還不時請他們對我講授的內容提意見，發表自己不同見解；又給他們吃定心丸，對他們說：“如果發現老師有錯誤，請及時且大膽指出來，幫助老師改正?！碑攲W生提出來，我自己有時也會覺得臉紅，但我仍堅持說一句“Thank you very much！”事實告訴我，教師的謙和大度，教學的民主寬容，不僅有效地提升自己的教學水平，還會使所教的英語課產生長久的魅力。

第四，讓學生積極自省。素質教育以人為本，講究仁愛，講究寬容，講究情感熏陶，講究親和力等等，但它同時并不是放任教育，而是一種約束規范的教育。所以，即使我與學生有多friend，但并不等于我會放任他們。

今天的學生大都是獨生子女，過度的家庭寵愛導致他們往往很自私，很脆弱，很嬌縱，很任性。因此，我們教師很有必要按照社會道德和集體秩序，按照社會未來對青少年的需求標準，嚴格要求并規范我們的學生；有必要細心發現學生的缺點，并及時引導他們自我反省、自我糾正。

俗話說：干部帶頭，群眾加油。班干部在班里的影響不能小看，他們的優點會激發同學奮發向上，而他們的缺點也有很大的殺傷力。

我班的英語課代表勤奮守紀，工作負責，我很信任她，安排她跟同桌結成“一幫一”的對子。可有幾次我發現課代表不大愿意給同桌輔導，特別在下課時間，同桌一叫她就板起臉孔，還惡聲惡氣的。有一天課間，我坐在講臺旁，許多同學圍在我身邊，課代表也在其中，我抓住機會對大家說：“我班有幾個同學成績老上不來，既影響他們自己的前途，也影響班集體的進步，怎么辦呢？”他們齊聲說：“大家一起來幫他們。”“那誰愿意呢？”同學們紛紛表示愿意，有一個女同學還點到要幫英語課代表的同桌。我不失時機地說：“XX同學不是跟英語課代表結成對子了嗎？你想幫她，得經過英語課代表的同意啊?！蔽肄D過身問課代表：“你愿意把你的同桌讓給她幫嗎？”課代表有點不好意思說：“還是我來吧。我跟她同桌，幫起來比較方便?！贝蚰且院?，英語課代表幫助同學再沒鄒過眉頭，她把幫助同學當成一種責任而不是負擔。

第五，坦然面對學生隨時的關注，建立互相信任的橋梁。時常說：家長是孩子的榜樣。同理，教師在學校里也是學生的榜樣，學生你教師的關注度，絕不亞于孩子在家里對家長的關注度。我會坦然面對這種被關注，這是一種職業需要，不能躲開、更不能逃避，主動跟學生建立平等、信任的關系。

具體表現在：需要跟家長溝通的時候，我會預先把要談話的要點跟學生做心理鋪墊，“老師明人不說暗話”，溝通的內容是學生的真實表現、溝通的目的是幫助家長了解學生的在校表現、溝通的結果是家校合力幫助學生本人，學生最后都會很理解老師見家長的行為，并愿意配合改進。還有就是，跟同事或者搭檔在工作上進行協調溝通時，我一般都會把協調過程和結果跟學生交代，例如：有時候課程的臨時調整，特別是調整到學生的體育課時，學生會很緊張、甚至有不樂意的情緒。我會交代清楚，當天體育課調成英語課后，會在接下來的星期幾第幾節課補回體育課，并且叮囑班長到時候要去提醒體育老師，讓同學們上好體育課。因為是臨時調整，如果體育老師又臨時有要事處理，我會再幫忙安排。一開始，學生還是忐忑不安的狀態，但是英語老師的諾言兌現后，學生就踏實多了，往后再有調整，他們都不會在意，反倒很放心，因為老師信得過，學生愛這位老師所給予的踏實感。

作為一名英語教師，我確實不能給孩子們媽媽般偉大的愛，我的能力也可能永遠達不到孩子期望的最好。作為“陪伴者”能給孩子們的是——我會介紹給他們我愛的書，我會告訴他們如何思考，我會倡導他們理性，我會讓他們更積極的面對生活，我會向他們展示邏輯的重要，讓他們不僅從要求上，更從道理上，讓他們懂得，我將給他們一種有尺度的愛。