生活化教學讓小學科學洋溢生活氣息

柴蕓

在現代信息社會，我們的現實生活中蘊含著越來越豐富的科學知識，學生可以說是時時處處都在與科學打交道，因此，讓學生學好科學，用好科學，進而創新科學，是新時代賦予科學教育的使命。教師必須以學生的生活經驗作為課堂教學的出發點，讓學生從生活中進行體驗，以體驗促進理解，使小學科學教學生活化。那么如何使小學科學教學生活化呢？

一、創設生活化情境

小學科學作為一種探究性學習科目，創設生活化學習情境，有利于激發學生的學習熱情，提高教師的課堂教學效率。如在情境的創設過程中，可采用游戲、魔術、謎語等方法將學生引人到研究性學習情境中，當然，還可以充分運用多媒體技術進行生活化教學。例如，在實驗課上，教師盡可能使用現實生活中熟悉的材料，比如三角尺、易拉罐、塑料瓶、橡皮筋等，這樣的材料使實驗更貼近生活，簡單易懂，學生更容易接受。在學習《聲音的產生》一課時，用學生學習用的塑料三角尺代替實驗室的音叉，在實驗的過程中，啟發學生自己動腦筋讓直尺發出聲音來。選用貼近學生生活的情境，不僅能達到同樣的實驗效果，而且讓學生更愿意貼近生活去發現問題，有興趣的同學課下也可能會有自己的小創作。又如，在進行《溶解》的課程教學之前，教師可以先向學生提出“口渴的時候想喝糖水，但是怎樣才能更快地使其溶解”的問題對學生進行引導，“用熱水進行加熱溶解。”“一點點地把糖放進去進行溶解。”“用勺子對其進行不斷攪拌應該會溶解得比較快。”……促使學生聯系自己的生活情景分析解決實驗問題，增強學生對小學科學課程的親近感與求知欲。通過在學習小學科學的過程中對學生創設生活化教學情境，能夠為學生創造一個良好的學習科學的氛圍，有利于激發學生的學習興趣和主觀能動性。

二、提供生活化學習材料

科學大部分都是來源于生活中的現象，在開展生活化教學時，生活化的材料必不可少。在科學教材中有非常多讓學生進行科學世界探究的實驗，這些實驗難度并不高，小學生經過精心準備之后都可以順利完成。所以，為學生提供生活化科學學習材料，有助于他們主動地進行科學實驗，增強科學研究水平。為學生提供的小學科學材料種類形式多樣，既包括進行科學實驗必需的實物材料，也有讓學生進行探究觀察的信息材料。由于小學生年齡較小，在進行實驗材料準備時，盡量為學生選擇生活中隨處可見的器材。例如，泡沫塑料、吸管、牛奶瓶、包裝箱、汽水瓶、硬幣、扣子等都是進行科學探究可以使用的材料。合理地應用準備好的生活化材料，有助于進行科學實驗探究。例如，在進行“物體的熱脹冷縮”教學實驗時，實驗室都會使用玻璃管和燒瓶設計實驗。而教師讓學生選擇透明的塑料吸管和小玻璃瓶進行實驗，既能夠節省大量的實驗室準備時間，還會讓學生發現科學就蘊含在生活現象當中，利用生活材料完全可以進行科學實驗，從而增強學生的探究欲望。小學生和社會的接觸比較少，在進行科學課堂實驗時難免會受到限制，所以在使用實驗材料探究中，教師盡量讓學生選擇生活中能夠接觸到的材料，有助于學生進行課外知識的延伸，對世界有更加清楚的認識。在準備實驗材料時，教師可以帶領學生一起在社會生活中收集材料，這是開展生活化教學的關鍵步驟，不僅可以融洽師生關系，還會讓學生將科學知識和生活緊密地聯系起來。

三、組織生活化課外活動

生活化的課外活動既鞏固擴展了學生在課堂上所學的知識，又有利于培養學生的動手能力，提高思維能力，促使學生探究能力的發展，培養創新精神。久而久之，學生樂于對周圍生活和學習中的各種現象提出問題，并自己想辦法探究解決，樂于用學到的科學知識改善生活。例如，在學習了《水的污染》后，可以讓學生課余時間到大自然中，去親身體驗一下當地水受到的污染，讓學生“耳聞目睹”身邊污染的河流、湖泊中死去的魚類，結合地方實際，讓學生談談本地的環境污染主要表現在哪些方面。在學習《混合》單元后，學生發現我們身邊大多的是混合物，也知道很多分離混合物的方法，并嘗試去分離身邊的混合物。學生會非常有興趣地去做一份混合物，自己去調制一杯混合果汁。使學生用學到的科學知識應用到生活中，讓科學服務生活。

四、應用科學知識解決生活實際問題

在開展科學生活化教學時，讓學生將已經學習到的科學知識在生活中應用，這樣才達到了教學的最終目的。教師要積極地鼓勵學生將科學知識應用在社會生活實際問題中，盡量能幫助父母解決遇到的一些難題，從而感受到學習科學的魅力。例如，很多學生都有挑食、睡懶覺的不良習慣，教師就可以為學生講解“健康生活”這個單元，讓學生能夠按照自己的生活規律，制訂合理的作息計劃，而且要嚴格地按照計劃去實行。這樣學生就會下意識地改變自己的不良習慣，采用更加健康的生活方式。有一些科學知識能夠有效地解決生活問題，例如在學習了“控制物體發出的聲音”之后，教師為學生布置的作業是調查我們生活的環境中是否存在噪音污染，并且依據自己的調查結果寫出針對性的建議措施。學生在實際調查研究中發現，大部分的噪音污染來自孩子大聲喧鬧、汽車噪音、工廠噪音等。他們給出的合理建議是可以在汽車上裝上消聲器，在小區中設置安靜提示語，栽種隔音樹木等。

總之，科學教育能夠豐富小學生的知識結構，樹立科學思維，對促進其成長具有重要意義。因此，教師要認真地研究生活化科學教學的方法，依據學生的實際水平設置合理的教學情境，引導鼓勵學生感受科學的魅力，積極主動進行生活化學習。