新課程環(huán)境下的小學科學實驗教學設(shè)計

孫道英

在小學的課程學習中，以實驗為基礎(chǔ)的學科就是自然科學。在新課程環(huán)境之下精心設(shè)計實驗，是搞好小學自然科學教學的關(guān)鍵，促使學生體會通過自身的積極參與實驗獲得知識的樂趣。而科學實驗具有操作簡單易懂以及現(xiàn)象直觀明顯等特點，對于這樣的教學方法，小學生是比較容易接受的。文章針對新課程環(huán)境之下的小學科學實驗教學設(shè)計進行探究。

小學教學課程中所存在的科學課程，是為了幫助學生走近科學、了解科學，培養(yǎng)出學生對于科學知識熱愛的程度，積極地調(diào)動起學生的學習興趣。所以在小學科學的課程教學之中，科學實驗具有不可替代的作用，并且可以有效激發(fā)出學生的學習興趣。教師應(yīng)當在新課程理念之下，科學的設(shè)計實驗方案，加強集體備課，促使學生通過實踐體會獲得直接的經(jīng)驗，教師要為學生提供身體體驗實驗過程的平臺和機會。

一、實驗設(shè)計要將生活中的課程資源緊密地聯(lián)系起來

科學實驗應(yīng)當讓學生感悟到科學知識不僅來源于生活，還為生活服務(wù)，并且科學教學，必須要緊密地結(jié)合起生活實際，這就是新課程標準所做出的規(guī)定。科學知識存在于學生們的身邊，需要他們?nèi)チ粢猓菍W生對身邊的科學知識不聞不顧，他們對生活中的科學知識沒有足夠的認識。在這樣的情況之下，就要求教師積極引導學生去認真地留意和觀察生活，積極地利用起生活中的科學課程資源，進行實驗方案的設(shè)計，加強對生活科學知識的整理和搜集，順利地完成實驗任務(wù)，從而提升學生的實驗水平。例如，當教師進行實驗教學的時候，針對的是“衣服顏色”的問題，教師就要在其中發(fā)揮自身的主導作用，促使學生說出自身所喜愛的顏色，以及在什么樣的季節(jié)或者是什么樣的場合，人們喜歡穿什么顏色的衣服。之后讓學生將不同顏色的塑料袋利用起來，從而進行光照實驗，在相同光照的環(huán)境中，學生要把不同顏色的塑料袋套在手上，并且要放置于其中，從而感知不同顏色的塑料袋所具有的吸熱的能力。經(jīng)過學生們自身所進行的實驗，發(fā)現(xiàn)黑色相較于白色而言，有更強的吸熱能力。所以通過科學實驗的教學方式，學生就可以運用所學習到的知識解決生活中存在的問題，可以掌握“控制變量法”在科學研究中的運用方法，做到理論聯(lián)系實際。所以利用生活中的資源，在小學的科學實驗課程中輔助教學，能夠接收到理想的教學效果，以及有效地提升學生的實驗研究水平。

二、實驗設(shè)計要按照學生認知規(guī)律進行

學生是教學的主體，這也是在新課程中所提出來的，因此在新課程環(huán)境之下的小學科學實驗教學設(shè)計，教師就應(yīng)當從學生對知識的認知規(guī)律出發(fā)，通過實驗激發(fā)起學生的好奇心，啟迪學生的科學思維，采用合理科學的實驗方法進行教學的設(shè)計，在探究性學習和合作學習中，培養(yǎng)學生的感悟能力和理解能力，促使他們掌握科學知識的奧秘，綜合提升學生的科學實驗的素養(yǎng)。例如，在對“根莖”進行教學的時候，較多居住在城市的同學是沒有見到過真實的“根和莖”的情況的，所以教師在進行根莖教學之前，就應(yīng)當為之后的實驗做好準備，事先將一些根莖采集到，之后在實驗中分發(fā)給學生。借助于對比以及實物觀察的方法，學生很快地就會將“須根系”“直根系”等基本的概念掌握。也正是因為實物觀察，學生才可以對那些專業(yè)的術(shù)語進行深入的了解，以及啟迪學生的積極思維，還可以了解到玉米、水稻等都是須根系，而香菜、蘿卜以及芹菜等都是直根系等一系列的知識。這樣的教學方式，有效地提升了學生的科學實驗素養(yǎng)，遵循了學生的認知規(guī)律。

三、實驗設(shè)計要按照科學課的特點進行設(shè)計

在教學中，應(yīng)當遵循一定的規(guī)律特征，在小學的科學教學中，也應(yīng)當特別的留意。應(yīng)該讓學生通過觀察的方法認識周圍的事物，而科學知識的學習，就是開始于觀察。所以，小學的科學教師在新課程的環(huán)境之下，進行實驗教學的時候，就應(yīng)當是盡可能地利用學生可以摸得著以及看得見的材料進行實驗設(shè)計，促使學生從中感受到學習科學知識的興趣，以及促使學生體驗知識的形成過程，提升探究知識學習的技能，有效地培養(yǎng)學生學習科學的習慣，促使學生在學習科學的同時，可以積極的應(yīng)用科學，喜歡上科學，從而提升科學教學的效率。例如，在進行“水的三態(tài)變化”的時候，教師可以通過用水寫字的方式，調(diào)動起學生的好奇心，因為一會兒教師用水寫的字就不見了，從而和學生一起進行燒水實驗。當水燒了幾分鐘之后，學生發(fā)現(xiàn)鍋上面有很多的“白氣”冒出，通過學生的觀察和發(fā)現(xiàn)，證明學生可以自主的學習。在教師的引導之下，學生就掌握了固態(tài)、氣態(tài)以及液態(tài)，明白水在什么時候會結(jié)冰，什么時候會變成水蒸氣，最后學生要進行自我總結(jié)。而大部分的學生都可以說出，水蒸氣遇冷就會成水或者是冰，冰或者是水受熱又會變成水蒸氣，從而說明實驗的結(jié)果是簡單明了的，將教學的效果大大提升。

四、結(jié)語

在新課程環(huán)境之下，小學的科學實驗教學設(shè)計，應(yīng)當符合學生接受知識的規(guī)律，符合學生的年齡特點，利用起多種教學的方法，培養(yǎng)學生科學的思維方法，激發(fā)學生自主學習的主動性，提升科學實驗教學效率，全面落實三維教學的目標任務(wù)。