翻轉(zhuǎn)課堂思考

郭鑫

古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)在《理想國》中寫道：“教育的基本原理在于，使人們在孩提時代就建立起良好的思維體系。教育無須強迫，也不能強迫，更無法強迫。任何填鴨式的教育方式只會讓人們頭腦空空，一無所獲。只有在早期教育中融入寓教于樂的成分，我們才能更快發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在?！苯陙?，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)與快速發(fā)展科學(xué)有效實現(xiàn)了與哲學(xué)家的隔空對話。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)什么

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更新了教師的教育思維，使教師在與學(xué)生更為契合、有效、積極、平等的互動中，有效發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的陪伴者、支持者、引領(lǐng)者、解惑者的亦師亦友的“伙伴”作用。學(xué)生的求助更為明確、具體、有針對性地解決其認知中的盲區(qū)，教師在科學(xué)的生本觀下事半功倍地輕松了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及個體學(xué)習(xí)中的難點，有的放矢地對每個學(xué)生給予恰到好處的指導(dǎo)與幫助。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)理念

“既然我們無法準(zhǔn)確預(yù)測現(xiàn)在的學(xué)生們在10年或20年后需要什么樣的知識，那么比起現(xiàn)在教給他們的知識內(nèi)容，教會他們自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力無疑更重要?！狈D(zhuǎn)課堂帶來的是傳統(tǒng)“師教生學(xué)”教育模式的翻轉(zhuǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式、知識經(jīng)驗不斷經(jīng)過自主、自發(fā)再積累、更新、完善、建構(gòu)的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)的是傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)到高品質(zhì)人性化自主學(xué)習(xí)、多元發(fā)展的新景象。

二、思考翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂中的師生互動品質(zhì)

師生關(guān)系的融洽與否直接影響學(xué)生發(fā)展水平的高低及教師專業(yè)能力的高低。翻轉(zhuǎn)課堂充分抓住人性化學(xué)習(xí)核心理念，較大激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極促進了教師生本理念的夯實，實現(xiàn)了師生互動的高品質(zhì)提升，對有效提高教學(xué)績效產(chǎn)生了積極的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)課堂中，教師在授課、布置作業(yè)、復(fù)習(xí)、再授課的周而復(fù)始中將主要時間用于教授。而翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)方式、進度、過程的安排上均自行決定，學(xué)生可以在自由、自主、自學(xué)的認知過程中扎實、清晰、靈活地吸收新概念并在此基礎(chǔ)上明晰困惑，為其主動解除困惑、繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固認知、拓展已有經(jīng)驗奠定了堅實基礎(chǔ)。教師“退居幕后”更利于科學(xué)觀察、分析、監(jiān)測到每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平及針對指導(dǎo)的確定，對教師掌握視頻教學(xué)中學(xué)生對重難點的把握理想與否發(fā)揮了引導(dǎo)教師思考的積極作用。

2.教師在翻轉(zhuǎn)課堂中實現(xiàn)教育思想轉(zhuǎn)變

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源如此發(fā)達和充沛，信息的渠道如此豐富和多元。網(wǎng)絡(luò)和信息大數(shù)據(jù)無處不在地影響著我們的生活。社會發(fā)展告訴我們，真正到了視頻再造教育的時代。我們看到翻轉(zhuǎn)課堂不但促進學(xué)生人性化自主學(xué)習(xí)，更意義深遠地將課堂教學(xué)由網(wǎng)絡(luò)平臺積極走出一間小小的教室，使其輻射引領(lǐng)的價值無限擴大到每一個看到微課的學(xué)生，從而走向千家萬戶。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“我聽說的我忘記了，我看過的我記住了，我做過的我學(xué)會了。”在社會快速發(fā)展的今天，我們別無選擇，接納、吸收、學(xué)習(xí)、借鑒、探索、嘗試、實踐與感知翻轉(zhuǎn)課堂并多元感受它給我們的學(xué)習(xí)、工作與生活帶來的實用與便捷是唯一途徑。

三、發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)校的應(yīng)用

身處信息大數(shù)據(jù)資源環(huán)境下的教育引領(lǐng)著我們多元、新奇地感受學(xué)習(xí)教育信息化帶來教育模式、教育行為、教育視野的全新挑戰(zhàn)。學(xué)校使用微課程展開教學(xué)活動順應(yīng)趨勢發(fā)展新方向，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和教師的多角度引領(lǐng)提供了更為自由、開放的互動磁場，為學(xué)生更加樂于主動學(xué)習(xí)，在自身需要下的自發(fā)性學(xué)習(xí)，在任務(wù)明確下的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。同時，微課程對“家校共育”具有積極的促進作用，家長首先確保足夠的時間陪伴孩子，更為清晰科學(xué)地了解到孩子的發(fā)展現(xiàn)狀。其次，教師職業(yè)再發(fā)展同樣需要微課程。不僅是教師，各行各業(yè)希望在自身專業(yè)化再發(fā)展上希望有深突破和新發(fā)展的人們都需要微課程的思想與知識體系對頭腦的再武裝。同時，在家長與孩子的系列互動中，實現(xiàn)家長與孩子共同接受微課的過程，無形中實現(xiàn)“陪伴是最好的教育”。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的泛社會應(yīng)用

社會發(fā)展需要翻轉(zhuǎn)課堂帶來的諸如老人需要了解新事物，孩子需要更廣闊的眼界和更豐富的知識涉獵，男人要把握資訊帶來的生活新機遇，主婦要在自如便捷的活課堂中幸福潤澤生活……未來社會中，翻轉(zhuǎn)課堂會被早期親子教育、老年大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)等更多平臺、領(lǐng)域及行業(yè)參考使用，決不僅止于校園。我們希望在不遠的將來，無論是準(zhǔn)媽媽、園藝愛好者、新手司機又或是裝修達人，都可以在豐富多彩的微課程庫中找到適合自己的微課，隨時隨地，可以學(xué)習(xí)、嘗試、思考。微課程終將在社會信息資源高速發(fā)展的今天，成為我們不斷迎接新挑戰(zhàn)，面對新創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)的即時課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂實施任重而道遠，教育信息前移帶來的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)更好地實現(xiàn)了人性化教育的目的，而隨著人們觀念的不斷進步，翻轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)僅僅局限于校園教育，“教育的目的是幫助人們收獲人生的果實，教育的責(zé)任是挖掘人的潛力，教育的使命是提升人的尊嚴”。泛社會精神文明的提升同樣需要翻轉(zhuǎn)課堂的繽紛引領(lǐng)。所以說，對于專業(yè)的教育工作者而言，我們沒有捷徑可走，認真學(xué)習(xí)、掌握運用、科學(xué)創(chuàng)新，使開發(fā)實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程真正服務(wù)于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，提升教師的專業(yè)化水平，并在無限的視頻教育中使終身教育創(chuàng)新再前行，最終促進社會和諧發(fā)展才是硬道理。