分層教學(xué)法在高中物理機(jī)械能守恒定律教學(xué)中的應(yīng)用

黃茂津

摘 要：在高中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，力學(xué)的課程所占比例較重，力學(xué)中機(jī)械能守恒定律占很重要的地位。本文根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用相應(yīng)的分層教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中物理；機(jī)械能；守恒定律

物理教學(xué)通常是伴隨著理論和實(shí)驗(yàn)同時進(jìn)行的，其目的不僅僅是教授學(xué)科知識，還要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得一定技能，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)技巧并形成良好的習(xí)慣。分層教學(xué)法是現(xiàn)代教師普遍認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)比較有效的教學(xué)方法。本文是筆者在高中物理《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)中的分層次教學(xué)的應(yīng)用及其具體的做法。

1 分層設(shè)置學(xué)案問題，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

要采用分層次教學(xué)法對高中課程《物理機(jī)械能守恒定律》進(jìn)行教學(xué)，教師首先要對班級中各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解。學(xué)習(xí)情況主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及物理思維等方面，在了解學(xué)生情況時，教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生形成有效溝通，讓師生之間地位平等，真正了解學(xué)生所需。這樣才能在接下來的教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解知識點(diǎn)，將分層教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來。

筆者在講授《機(jī)械能守恒定律》時，在新課教學(xué)前，筆者抽出5分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中教師利用課前學(xué)案設(shè)置幾個有針對性的問題，問題涵蓋成績優(yōu)秀、中等、較差等層次的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題或者任務(wù)進(jìn)行小組交流探討。教師提出的問題可以是“在我們生活中，你們見到過有哪些運(yùn)動涉及動能與勢能間的相互轉(zhuǎn)化的？”、“在以上從動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的運(yùn)動中物體受哪幾個力？哪些力有做功？機(jī)械能是否守恒？若守恒可以如何表達(dá)？”、“拿一根繩子系一小球，讓繩子一端固定后將小球左右擺動，讓學(xué)生通過觀察小球運(yùn)動情況并說出小球的受力情況、各力做功情況以及判斷機(jī)械能是否守恒。”在學(xué)生帶著問題或任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)探討的過程中，學(xué)生能夠從別的同學(xué)的觀點(diǎn)中吸收“精華”部分，從而對機(jī)械能是否守恒及其守恒定律有進(jìn)一步的了解。當(dāng)然在這個階段中，教師學(xué)案中設(shè)計的問題要與教材密切相關(guān)，且具有趣味性和挑戰(zhàn)性，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 分層設(shè)計教學(xué)過程，吸引學(xué)生整體參與

在分層教學(xué)當(dāng)中，能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生深化對知識的理解，培養(yǎng)其積極主動學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)習(xí)任務(wù)或問題設(shè)定。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，問題將其連接起來，使得整個教學(xué)過程能夠自然過渡，具有連續(xù)性，不會產(chǎn)生“冷場”或“偏題”的狀況。所以采用分層教學(xué)法設(shè)計問題，需要從幾個環(huán)節(jié)出發(fā)：首先教師要結(jié)合教材內(nèi)容及要點(diǎn)設(shè)定問題框架，以此確定問題設(shè)定方向。其次是在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生回答，靈活對問題進(jìn)行調(diào)整和難度把控，這樣才能使得問題更加具有層次感。在同一個班級當(dāng)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和水平有所不同，較難的問題能夠更好地促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣；較為簡單的問題可以引導(dǎo)成績較差學(xué)生快速融入教學(xué)活動中，幫助其對基礎(chǔ)知識的理解，還能增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。有效性的問題設(shè)置能夠保證分層教學(xué)質(zhì)量和效果。

在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，筆者將問題設(shè)置成難易不同的多個層次，引導(dǎo)學(xué)生由簡入難深入思考分析。從教學(xué)效果而言，學(xué)生在思考不同層次問題時能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以將問題設(shè)計成以下幾類：“機(jī)械能守恒定律內(nèi)容是什么？守恒的條件是什么？如何表達(dá)？”，這類簡單問題可以讓成績較差的學(xué)生回答，以此鞏固其對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度；還可以用“空中自由釋放的重物下落過程機(jī)械能守恒嗎？”、“物體沿固定斜面靜止下滑過程中機(jī)械能守恒嗎？需要什么條件嗎？”、“如何通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)來探究以上兩運(yùn)動過程是否滿足機(jī)械能守恒？”。這類問題可以讓成績較好的學(xué)生回答來分層拓展所學(xué)的知識。上述問題教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行抽檢。這樣通過分層次設(shè)計教學(xué)過程，循序漸進(jìn)，不僅能夠順利過渡到下個知識點(diǎn)的教學(xué)中，還能促進(jìn)學(xué)生對各板塊知識要點(diǎn)的理解分析，提升分層教學(xué)的效果。

3 利用分層活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的物理教學(xué)中，教學(xué)空間多為教室和實(shí)驗(yàn)室，所以在教學(xué)中教學(xué)活動占據(jù)了課堂的主要時間，并且學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識也是在教學(xué)活動中進(jìn)行。物理學(xué)科是一門理論和實(shí)踐為一體的科學(xué)性學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)期間，要充分運(yùn)用物理的實(shí)驗(yàn)性特質(zhì)，在實(shí)踐中讓學(xué)生鞏固、深化對理論概念知識的理解。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程逐步培養(yǎng)起實(shí)踐能力，學(xué)以致用，并逐步完善實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)成效。教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特性，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來，促使其能夠更快融入到教學(xué)活動中。同時還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，分層設(shè)置和安排教學(xué)活動，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中，筆者將班級中40名學(xué)生分成8個小組，每個小組中均既包含有學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生，也有成績較差的學(xué)生。然后采用“以優(yōu)帶困”的方式，并對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，利用分層次活動，分工協(xié)作分別完成 “物體在自由落體運(yùn)動過程和物體沿斜面向下滑動過程是否滿足機(jī)械能守恒的相關(guān)實(shí)驗(yàn)”，使教學(xué)活動有效開展。

4 分層設(shè)計課后作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課后作業(yè)是物理課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有效地進(jìn)行分層次作業(yè)設(shè)計對不同層次學(xué)生的教學(xué)信息的反饋和對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固起到重要的作用。教師要精心的設(shè)計適應(yīng)不同學(xué)生的分層次作業(yè)，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲，提高他們的學(xué)習(xí)效率。筆者在《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中就設(shè)計了8道試題，每道試題題號前按標(biāo)星的顆數(shù)加以區(qū)分難易，供不同層次學(xué)生選做。其中二星2道、三星3道、四星2道、五星1道，根據(jù)學(xué)生層次要求每生做3道題。這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，可謂一舉多得。

總之，在高中物理分層教學(xué)當(dāng)中，教師需要在課前了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，制定好學(xué)案、設(shè)置有效的分層問題和設(shè)計針對性的分層次教學(xué)過程和活動，以此提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。