任務(wù)驅(qū)動法與財務(wù)管理教學(xué)

郗群

【摘要】 本文首先介紹研究的背景和動機，闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念和特點，并以財務(wù)管理中債券估價為例，具體展示了任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中的應(yīng)用，為普及并應(yīng)用這一方法于教學(xué)實踐中提供了參考。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動法 財務(wù)管理教學(xué) 實踐

一、研究背景

在筆者所在院校從普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略背景下，為響應(yīng)學(xué)校專業(yè)集群轉(zhuǎn)型發(fā)展，滿足應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的需要，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向市場，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)技能熟練、誠實守信的初中級會計人才。如何教學(xué)才能實現(xiàn)這一目標呢？筆者認為首要的是要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂、產(chǎn)生興趣、主動發(fā)現(xiàn)、樹立信心。而要讓學(xué)生融入到教學(xué)中來，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，什么樣的教學(xué)方法才能實現(xiàn)這一目標呢？

筆者所教授的財務(wù)管理課程是財務(wù)會計專業(yè)的主干課程，其理論性和實踐性都很強，然而該課程內(nèi)容復(fù)雜，覆蓋面廣，且涉及大量的公式、計算，甚至有些內(nèi)容晦澀難懂，令多數(shù)學(xué)生望而生畏。目前的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的講授為主，以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位。事實證明這種教學(xué)方法不僅挫傷了學(xué)生獨立思考的積極性，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，阻礙了學(xué)生理解問題和分析問題能力的提高。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式造成的后果是：一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)目的停留在考試層面，為了考試而學(xué)習(xí)，死記硬背，沒有真正掌握財務(wù)管理的知識；另一方面，理論與實踐結(jié)合不緊密，課程教學(xué)經(jīng)常脫離實際應(yīng)用，學(xué)生動手操作能力達不到用人單位標準，失去了學(xué)習(xí)財務(wù)管理這門課程的意義。西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院的建立源于教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”這一教育理念，任務(wù)驅(qū)動法正是對這一教育理念的實踐應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是指教師為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，以學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，運用已有的知識和經(jīng)驗完成既定任務(wù)，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。

這種方法不同于以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，它是一種以解決問題、完成任務(wù)為主的互動式的教學(xué)，把“強制性填鴨式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動機。在該動機驅(qū)動下，根據(jù)自己對問題的理解，有組織、有計劃地自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自己學(xué)習(xí)；對培養(yǎng)學(xué)生從實際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力十分有益。在當(dāng)前培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才的目標要求下，教師不僅要向?qū)W生傳授財務(wù)管理的知識與技能，更重要的是要培養(yǎng)他們認識問題、思考問題、分析問題及解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)需要學(xué)生主動置身于目標任務(wù)、學(xué)習(xí)情景當(dāng)中“自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)”。“任務(wù)驅(qū)動法”是重要的實踐型教學(xué)模式之一，“證券估價之債券估價”正是這種教學(xué)思想的嘗試與探索。

三、以債券估價為例運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

1、教材分析

（1）債券估價在教材中的地位。《財務(wù)管理》是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課。證券估價是財務(wù)管理中十分重要的基本理論問題。因為無論企業(yè)融資或投資，債券和股票都是最常見的投融資方式。不管企業(yè)作為融資者或是投資者都會對該種證券進行估價，以決定以何種價格發(fā)行或者購買證券比較合理。債券估價由于結(jié)構(gòu)清晰、算法簡單因而是證券估價的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展、金融市場日趨成熟，企業(yè)自由現(xiàn)金流量將快速增加，證券估價將會更受重視。

（2）教學(xué)目標。教學(xué)目標分為三個方面：知識目標、技能目標、素質(zhì)目標。知識目標要求學(xué)生理解掌握債券的概念、特征、優(yōu)缺點；技能目標要求學(xué)生能運用折現(xiàn)現(xiàn)金流法計算債券價值；素質(zhì)目標要求學(xué)生努力提升學(xué)習(xí)能力。

（3）本節(jié)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點。債券的特征，即典型的債券契約構(gòu)成是債券估值的基礎(chǔ)，是本課的重點；根據(jù)債券收入的現(xiàn)金流量圖計算債券價值，是本課的難點。要攻克難關(guān)，關(guān)鍵有三點：理解估值原理；區(qū)分票面利率和市場利率；建立債券收入的現(xiàn)金流量圖。

2、教法設(shè)計

（1）總的策略。配合教學(xué)思想，本課擬采用布魯納的“認知-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略（見圖1）。

（2）具體教法。一是任務(wù)驅(qū)動法。依據(jù)建構(gòu)主義理論，教師通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生建立進一步學(xué)習(xí)的信心和決心。二是問題法與提問法。圍繞本課的重點、難點、關(guān)鍵點設(shè)計一系列問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“問題”帶動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體提問時，不同層次的學(xué)生應(yīng)分別設(shè)計問題，盡量讓每位被提問的同學(xué)都能答出問題，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。三是課堂討論法。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是演示法與練習(xí)法。本課的難點是債券的價值計算，在學(xué)生自行探索出債券計算方法后，教師應(yīng)在黑板上完整演示其計算過程，明確解題步驟，并設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)構(gòu)建自已的認知結(jié)構(gòu)，完成知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段方面，可以在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體動態(tài)演示。

3、學(xué)法引導(dǎo)

筆者目前執(zhí)教的班級，均為會計專業(yè)大二學(xué)生，已經(jīng)有了貨幣時間價值基礎(chǔ)，掌握了復(fù)利、年金現(xiàn)值計算，但個體之間差異很大。筆者將根據(jù)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)律并結(jié)合不同學(xué)生的特點，在學(xué)法上給予引導(dǎo)。

（1）聯(lián)想學(xué)習(xí)法。在畫出了債券收入的現(xiàn)金流量圖后，鼓勵學(xué)生聯(lián)想之前所學(xué)普通年金的現(xiàn)值計算，比較相似之處，自己分析寫出債券價值計算公式。

（2）預(yù)習(xí)法與復(fù)習(xí)法結(jié)合運用。對于貨幣時間價值學(xué)得不好的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們做好課前課后復(fù)習(xí)。就本課而言，課前應(yīng)先溫習(xí)復(fù)利、年金的概念、復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的計算方法，為學(xué)習(xí)本課做充分的準備。而對時間價值學(xué)得扎實的學(xué)生，則要求復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，偏重預(yù)習(xí)新課知識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

（3）模仿學(xué)習(xí)法與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法結(jié)合運用。對基礎(chǔ)差，接受新知識感到困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們采用模仿學(xué)習(xí)法，模仿例題的解題方法及步驟嘗試著完成課堂課后練習(xí)。要求他們在模仿過程中多分析，多思考，以提高自已的學(xué)習(xí)能力。對于基礎(chǔ)扎實、層次較高的學(xué)生，指導(dǎo)他們用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑課本和老師，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新。

4、教學(xué)程序

第一步，復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。請學(xué)生先回憶有關(guān)年金和復(fù)利的所有計算公式，并做練習(xí)題，復(fù)習(xí)前課內(nèi)容。練習(xí)題：某人準備在今后5年中每年年末從銀行取1000元，如果利息率為8%，則現(xiàn)在應(yīng)存入多少元？

第二步，設(shè)置問題情境，請學(xué)生思考。問題情境如下：假設(shè)你是A公司的財務(wù)經(jīng)理，擬購買B公司發(fā)行的公司債券，該債券面值為100元，期限5年，票面利率為10%，按年計息，當(dāng)前市場利率為8%，該債券發(fā)行價格為多少時，你會決定購買？

第三步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并利用原有認知結(jié)構(gòu)解決問題。教師創(chuàng)設(shè)一系列問題，使得學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的復(fù)利年金計算、在回答一些列問題的過程中自己探索債券價值的計算。

創(chuàng)設(shè)問題一：債券基本構(gòu)成要素有哪些？也就是發(fā)行的債券上必須載明的基本內(nèi)容是什么？學(xué)生自己從問題中發(fā)現(xiàn)。票面價值（面值）：債券發(fā)行人借入并且承諾到期償付的金額，以M表示；票面利率：債券持有人定期獲取的利息與債券面值的比率，以r表示；期限：債券從發(fā)行開始到結(jié)束的時間，以n表示。

創(chuàng)設(shè)問題二：購買債券后的收入（未來現(xiàn)金流量）有哪些？學(xué)生通過小組討論找到答案即每年的利息、本金（面值）。

創(chuàng)設(shè)問題三：能否根據(jù)債券收入畫出其現(xiàn)金流量圖？學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的現(xiàn)金流量圖知識和復(fù)利、年金的現(xiàn)值計算畫出圖2。

創(chuàng)設(shè)問題四：根據(jù)此現(xiàn)金流量圖（圖2），利用以前學(xué)習(xí)的年金、復(fù)利現(xiàn)值公式計算上述B公司的債券現(xiàn)值。學(xué)生快速地寫出情境問題中的債券價值計算算式：V=100？鄢10%？鄢（P/A，8%，5）+M（P/F，8%，5）。

第四步，傳授新課內(nèi)容，建構(gòu)新認知結(jié)構(gòu)。此時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)債券價值的計算公式：V=I（P/A，i，n）+M（P/F，i，n）；接著要求學(xué)生思考債券計算中的兩個利率的區(qū)別在哪？學(xué)生此時已經(jīng)明白票面利率決定債券利息，市場利率即資金時間價值率，然后總結(jié)債券投資的優(yōu)缺點。

第五步，強化新認知結(jié)構(gòu)。通過課堂練習(xí)達到鞏固提高的目的。教師要求學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生練習(xí)時，老師應(yīng)深入到學(xué)生中去，了解課堂學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)接受新知識程度較慢的學(xué)生模仿書本例題嘗試著做。再請幾位學(xué)生上講臺展示他們的練習(xí)，另請幾位同學(xué)現(xiàn)場點評。最后，教師圍繞課程重點、難點、關(guān)鍵點進行總結(jié)，并布置適量的課后作業(yè)（圖3為教學(xué)過程的板書設(shè)計）。

【參考文獻】

[1] 李運金：任務(wù)驅(qū)動法在會計教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013（5）.

[2] 陳安：高職管理會計課程的有效教學(xué)探討[J].商場現(xiàn)代化，2011（1）.

（責(zé)任編輯：熊亞）