把陽光帶進課堂，讓快樂引領學生

李有萍

因為孩子們是天使，天真，燦爛，所以我們能在課堂上享受天倫之樂，與此同時我們也要給他們帶來陽光，在課堂上用快樂教學法，讓學生覺得課堂不是壓力，而是游樂園，讓他們渴望知識的愿望在課堂上得到滿足。

一、讓課堂中的游戲能拉近師生關系

任教這么多年以來，我從事低年級的課堂教學多年，低年級學生年齡小，能夠集中注意力的時間大概就是二十分鐘左右，他們喜歡聽故事，喜歡做游戲。記得有段時間，因為有高年級的課，自己的時間大多花費到高年級學生備課，研究考題，研究試卷上，忽略了低年級學生。所以低年級的課堂上除了帶他們讀單詞，讀句子，再無他法。有一節課所學單詞比較難，孩子們讀不上，我只是一味地領讀，突然發現孩子們張著小嘴巴，有些孩子的嘴巴都彎了還是讀不上，他們的表情很痛苦，似乎是媽媽給喂藥似的，所以有些孩子就開始有了小動作，如果是平時我會很生氣，我會指責他們不認真讀單詞，但是那天我意識到這是他們用自己的方式向我抗議，抗議我的教法簡單、枯燥。于是，我停下讀單詞，給昏昏欲睡的他們講了個故事，孩子們一聽故事就像打了雞血似的，一個個豎著耳朵，似乎故事能把他們帶進快樂世界。此時此刻我的心里難過、后悔、懊惱、自責……面對那一張張小臉，我突然覺得他們就是我的孩子，媽媽今天沒給孩子做飯，自己卻吃的大餐，覺得很對不起孩子們。故事講完了，他們很興奮。我用對自己孩子說話的口氣問他們，現在我們做游戲好嗎？聽到做游戲的他們又一次從座位上跳了起來。于是，我讓一個孩子把裝有單詞卡片單詞盒子藏起來，讓另一個孩子找，讓其他同學讀這個單詞，離目標遠就讀得聲音小一點，看到找東西的孩子離目標近就大聲讀。帶著游戲的讀單詞，已經除去了乏味、枯燥，而且富有挑戰性。他們不僅讀會了單詞而且很輕松。下課鈴響了，沉浸在快樂中的孩子們意猶未盡，還想繼續玩游戲。我背著沉重的包袱走出教室，很想對他們說聲“對不起”。突然有只小手伸進了我的手里，讓我拉著她下樓，一陣暖意襲擊了我，自己的孩子大了好久沒有拉過小手了，我感受到的是母子之間的那種親熱，享受這一種天倫之樂。我知道她也把我當成了自己的親人，孩子的這一舉動告訴我她很喜歡我。有一個孩子給我遞了一張紙條，上面彎彎扭扭寫著幾個字“老師，下節課我們繼續做游戲，好嗎？”紙條上還配有她畫的圖畫，她用圖畫告訴我，她很高興。我很快給她回了張紙條：“好的”。

一張紙條，一幅畫，一只小手，讓我想了好久好久，反思了無數次。我的一個“好的”分量不輕，我必須用心備好每一節課，用一個教師的責任心去備課，備游戲，用媽媽的愛心去澆灌每一個孩子的心靈。因為他們喜歡競賽，喜歡戰勝別人，所以我設計了小組競賽，設計了搶答題，讓每一節課都充滿了挑戰，充滿了快樂。從此以后，我的課堂上沒有了指責聲，沒有了告狀的同學，而增添了歡呼聲、吶喊聲。我和學生的師生關系一下子拉近了許多。這讓我想到了德國教育家馬丁·不貝說過：“師生之間的關系絕對不應當是一種冷漠的“我-他”式的主體與客體的關系，而應當是感受對方情感的“我-你”的關系。”教育不僅僅是傳授知識的技能，更是喚醒，塑造靈魂的事業，關愛呵護學生是教師的本質。

二、愛心澆灌的禾苗一定會茁壯成長

和小學生的交往中，我深深體會到了：用自己的愛心澆灌的禾苗一定會茁壯成長的。教育之美在于沒有痕跡，而無痕教育的真諦是愛。“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”離開了情感，一切教育都無從談起。（李鎮西的《教育是心靈的藝術》）。”教育是一門溫暖的功課。“用童心報答童心”溫暖了自己，也溫暖了孩子。我們期待每一位教師擁有這樣的情懷：做一個內心溫暖的人，這不只是一種教育理念，更是一種美好社會的信念。讓我們做一個溫暖心靈、點亮人生的幸福教師吧！”

三、原諒孩子犯錯，尊重學生的選擇

教室不只有諄諄教誨，還有一雙雙璀璨的雙眸。學生對知識的渴望，也值得被贊頌千遍。老師的一個舉動、一句話也許會影響孩子的一生。老師一句鼓勵的語言，也許會把一個幼小的心靈喚起。急功近利式的教育抹殺了我們應有的從容、優雅、耐心與寬容，令我們的教育與生活背道而馳。犯錯是孩子的天性，原諒孩子犯錯，用自己的耐心一次次重復，允許他們改變錯誤。教育是一方凈土，守衛這方凈土的教師的心干凈了，才能忘卻誘惑和干擾，忘卻浮華和躁動。記得有一次一個學生因為一道題做錯了，我沒有問清她的思路，就把他叫到辦公室，一通批評。學生走后還是沒把題改過來，后來他在作業本里給我了一個紙條，上面說了他的思路，我一看他的想法也很對。這時我覺得是自己把科學家擋到了半道上。現在教育缺失的就是活學活用，而我們卻用自己的雙手扼殺了學生的好奇心。

總之，作為一名教師，在家里我們是母親，在學校我們是老師，就讓我們像對待自己的孩子那樣對待學生。把愛心獻給學生，讓陽光走進課堂。讓那一朵朵稚嫩的花朵永遠開放，讓那期待的眼神化為知識的力量，尊重學生，愛護學生。