教研撐起了我成長(zhǎng)的一片天

李虹

光陰荏苒，歲月匆匆，驀然回首，我走過的教研之路，一串串堅(jiān)實(shí)的足跡清晰可見，荊棘跟我成為朋友，汗水與我相伴。但我始終覺得喜憂參半，苦樂共存，是教科研伴隨著我越過一道道坎坷；引領(lǐng)我體驗(yàn)一次次成功。

25年前，我懷揣夢(mèng)想告別了培養(yǎng)我的師范院校，帶著初為人師的神圣、喜悅和熱情來到了一所偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，開始了我的教師生涯。當(dāng)時(shí)因?yàn)槟贻p，胸懷大志，從踏上教書育人之路的那一刻起，就下定決心要干出點(diǎn)成績(jī)。于是，我把講好課作為一條途徑，課前認(rèn)真解讀教材、搜集資料、設(shè)計(jì)教法，總想備精課，講好課，對(duì)得起渴求知識(shí)的孩子們。往往事與愿違，第一次上公開課，提前鉆研教材、設(shè)計(jì)教程、熟悉教法，想憑著自己的不懈努力，憑著一名正規(guī)院校畢業(yè)的牌子，憑著多年學(xué)習(xí)積淀的語文功底，這節(jié)課無論如何也要講得令同行們刮目相看。誰知道從開課到結(jié)課我都講得是滔滔不絕，神采飛揚(yáng)，自我感覺良好。可是評(píng)課時(shí)，聽課的老師說我教材挖得太深，內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多，問題設(shè)計(jì)得太碎，課講得太啰嗦，課堂上只顧自己講，沒有給學(xué)生思考的空間，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。這番評(píng)價(jià)出乎意料，酷似一盆冷水迎面潑來，讓我從頭一下了涼到了腳底，才發(fā)現(xiàn)當(dāng)一名好的語文教師實(shí)在不容易，不僅要具有豐富的理論知識(shí)，還需要過硬的教學(xué)基本功，不斷積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，原不是我想象得那么簡(jiǎn)單。不過，我不服輸?shù)男愿褡屛覐哪睦锏咕蛷哪睦锱榔饋怼Ｎ覜]有氣餒，而是把這次講課的失敗看成是成功的開始。

2001年，我趕上了課程改革頭班車，新課程大力倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，成為研究型教師。多年鑄就的自認(rèn)為“經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)壁壘被徹底沖垮，我對(duì)教育教學(xué)新的理念有了認(rèn)識(shí)。就在這一年秋天，我有幸被調(diào)到了一所規(guī)模較大的城郊中心小學(xué)任教。畢竟是大學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)管理能力強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)尖子多，教研活動(dòng)抓得緊，開展得實(shí)。剛?cè)サ谝恢軈⒓咏萄薪M組織的教研專題研討活動(dòng)，看著做課教師優(yōu)秀的課堂教學(xué)，聽著評(píng)課教師理念新穎的點(diǎn)評(píng)，我傻眼了。人家都已經(jīng)把新課程的理念付諸于行動(dòng)了，我才有了粗淺的認(rèn)識(shí)，才第一次知道“教研專題研討”這個(gè)概念，一向自認(rèn)為能言善辯的我在研討會(huì)上語塞了。那次，讓我第一次感到著急，強(qiáng)烈地感受到自己教學(xué)水平落伍了，教學(xué)的壓力迫使我開始觀看優(yōu)秀課例，漸漸地，走出了穿新鞋走老路的怪圈，踏入了課改的快車道。由于這一年我收獲頗多，撰寫的論文屢次獲獎(jiǎng)，教學(xué)成績(jī)名列前茅，因此被評(píng)選為語文教研組長(zhǎng)。

一個(gè)有抱負(fù)的人在成長(zhǎng)的路途中總是敢于挑戰(zhàn)，享受挑戰(zhàn)成功帶來的快感。2002年首批課堂質(zhì)量達(dá)標(biāo)工程開始了，作為教研組長(zhǎng)當(dāng)然應(yīng)該身先士卒。我第一個(gè)向評(píng)審小組遞交了達(dá)標(biāo)申請(qǐng)。記得講的是《將相和》，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)一點(diǎn)都不假。課堂上，我打破了以往的慣例，沒有過多地進(jìn)行分析講解，將教學(xué)的重點(diǎn)放到了讀、悟、品上，大膽取舍教材，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句去讀、去說、去寫，自認(rèn)為效果良好。不料在專題研討會(huì)上，同組教師的評(píng)價(jià)“學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠，教學(xué)節(jié)奏單調(diào)，氣氛沉悶。”課堂質(zhì)量工程評(píng)價(jià)小組竟然給出了未能通過的結(jié)論，這對(duì)我來說又是迎頭一擊，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我就像走進(jìn)了教研之路的死胡同，悲觀失望，一看到有人聽課，就條件反射似的情緒低落。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看出了態(tài)勢(shì)，找我談心，指出我課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，告訴我教研路上只有不斷發(fā)現(xiàn)不足，才能發(fā)展提高的道理。他們的話使我猶如一潭死水的教學(xué)心境又泛起了漣漪。開始認(rèn)真瀏覽優(yōu)秀教學(xué)刊物，涉獵教科研知識(shí)，探索新教法。認(rèn)真解讀教材，精心設(shè)計(jì)多種方案，打造有效課堂。第二次達(dá)標(biāo)課如期而至，我又一次登臺(tái)獻(xiàn)藝，把汲取到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂中，展示了一堂精彩的匯報(bào)課。課堂上學(xué)生積極參與，思維的火花不斷被點(diǎn)燃，在交流匯報(bào)中迸發(fā)出了奪目的光彩。課堂上講練結(jié)合，為學(xué)生架設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生成了課堂的主角，教師只是引導(dǎo)者、合作者。這節(jié)課下來，同組教師給了我肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，我順利拿到達(dá)標(biāo)證，心中的石頭落了地，心境猶如“守得云開見日時(shí)”“柳暗花明又一村”。

以后，只要有機(jī)會(huì)講公開課，我總是主動(dòng)請(qǐng)纓，選上別人不敢觸摸的課文，讓大家把脈。既然身上有癩疤，就不應(yīng)該藏著掖著，請(qǐng)大家?guī)椭也∫颍瑢?duì)癥下藥，不是更有利于自己進(jìn)步嗎？通過一次次教研活動(dòng)，我真正體會(huì)到，教育真的是一門藝術(shù)，需要我們每一位教師認(rèn)真鉆研，善于感悟，勤于總結(jié)，俗話說得好，“苦干還要巧干”，要想巧干，就要進(jìn)行研究，只有深入研究才能提高工作的科學(xué)含量，真正享受到教育的快樂。我就是通過一邊上課，一邊將課堂上的精彩細(xì)節(jié)、成功經(jīng)驗(yàn)不斷積累下來，撰寫成論文，與大家共同分享，共同研討，在教研這條布滿荊棘的路上探索著，前行著，收獲著。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育科研將永遠(yuǎn)伴我一路風(fēng)雨，一路泥濘，一路吟唱，一路成長(zhǎng)。同時(shí)，也愿它激勵(lì)更多的年輕朋友為自己所熱愛的事業(yè)不斷追求探索，共同譜寫青春的美麗詩篇！