依托本土文化資源對幼兒進行美術教育的實踐研究

吳柔

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，要“充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。幼兒美術與生活密不可分，美術作品的素材大多來源于我們的現實生活。我們的家鄉——常熟是一座歷史悠久的文明古城，人杰地靈，底蘊深厚。如何通過充分挖掘和利用本地的自然、民族、歷史、文化等本土教育資源，使幼兒的美術教育活動進一步貼近生活、貼近社會現實、貼近大自然，讓幼兒在家鄉文化資源和大自然資源的交互作用下探索、游戲、創造、表現，感受本土文化的魅力，提升幼兒審美情趣，充分體現本土文化資源在美術教育中的價值，這一點對于幼兒美術方面的發展至關重要。因此我們結合大班幼兒的年齡特點及本班幼兒的具體情況，進行利用本土文化對幼兒進行美術教育的實踐研究。

一、創設適宜環境支持幼兒的美術創作

幼兒美術教育不應是枯燥的美術知識灌輸和美術技能訓練，而應是能讓幼兒充分感受和體驗環境、生活和藝術中的美，大膽想象并進行創作活動。因此，為了配合課題活動的開展，我們在班中創設了專門的課題活動美術創作區，如：編織區、沙盤畫區、粉筆畫區、工藝品制作區等，提供豐富的可操作材料，讓幼兒在各個區域感受用不同材料進行美術創造的樂趣。江南女孩美如水，班里的小姑娘們個個愛美，通過編織區的編辮子游戲，他們掌握了編辮子的基本方法，通過穿鞋帶游戲學打漂亮的蝴蝶結，對幼兒的動手能力與小肌肉發展有很大的幫助和提高。在工藝品制作區，利用我們身邊隨手可得的材料，如一次性紙杯、舊報紙、媽媽的絲巾、圍巾、奶奶種的各種豆子等等，為自己設計出“蝴蝶造型”，做出“種子貼畫”“樹葉書簽”等。

二、在生活中挖掘適合開展美術活動的各類材料

大自然是最好的活教材，平時我們注意引導幼兒去感受幼兒園、小區的環境，午餐后帶他們去校園里散步，感受幼兒園的童趣美。秋天，我們帶領孩子們去常熟郊區新造的公園——“南湖濕地公園”里秋游，領略家鄉美景。孩子們穿過一座座彎彎曲曲的小木橋，走過凹凸不平的十字路，到湖邊的樹林里休憩、分享美食，感受家鄉美。春天，我們帶著孩子去雕塑廣場春游，雕塑廣場的雕塑形態各異，孩子們觀察得很仔細，在春游結束之后我們也請幼兒進行回憶，并當一回設計師用橡皮泥捏出各種雕塑。我們在平時也會挖掘一些具有地方特色又適合幼兒進行美術活動的材料，如：收集秋天的各種落葉制作“樹葉拼貼畫”“葉子書簽”等；收集粗細不一的毛線自己學織圍巾、杯墊、給蜘蛛結網等；春天用剝下的筍皮作畫、筍做成小船工藝品等；夏天用池塘里的荷葉當成小傘玩扮演游戲。這些隨處可見、唾手可得的材料讓幼兒的美術活動變得豐富多彩、情趣盎然，深受幼兒的喜愛。

三、整合課程中結合課題內容，讓美術活動豐富多彩

課題的研究與幼兒園課程的實施應該互為補充、互相依托。我們充分挖掘課題資源，努力尋找兩者的最佳交融點。在《拜訪大樹》主題活動中，我們和孩子們一起收集各種各樣的樹葉，觀察比較它們的外形與顏色，根據這些不同特點進行設計、想象，制作出漂亮又充滿創意的“樹葉拼貼畫”。《蓋房子》主題活動中有不少有關家鄉及美術有關的內容，我們將這些活動進一步分析，修改設計教案內容，使幼兒能得到更多有關我們家鄉文化方面的經驗。比如，社會活動《各種用途的房子》中，我們尋找了一些常熟比較著名的建筑圖片，雖然這些房子孩子們平常見過，但對它們的認識并不全面，我們與孩子一起猜測、了解它們的用途，讓幼兒對家鄉有了更多認識。

四、在區域游戲和自主性游戲中滲透課題內容

游戲是幼兒最喜愛的活動，因為游戲中充滿自由、自主和愉悅。游戲是幼兒特有的生活方式，幼兒通過游戲不斷地體驗成功與失敗；不斷地認識自我、認識世界；不斷地豐富和完善人格，獲得身心和諧健康發展。《幼兒園教學指導綱要》中指出：各類幼兒園必須從實際出發，因地制宜地實施素質教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件，為幼兒一生的發展打好基礎。要依據教育目標，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。我們的家鄉常熟地處江南水鄉，物產豐富，作為教師如何因地制宜，發揮本土特色的優勢激發幼兒對游戲的興趣，成為游戲實踐的迫切需要。

把課題的內容融入自主性游戲中，就等于把課題融入了幼兒的生活。在“小小加工廠”的游戲中，幼兒用橡皮泥捏出我們常熟沙家浜的特產——螃蟹，一只只大閘蟹栩栩如生。在“幼兒園”的游戲中，“小老師”帶領小朋友用常熟方言念出“常熟好地方”，呈現出吳儂軟語的江南水鄉場景。“虞園點心店”的“點心師”們用皺紋紙、橡皮泥、泡沫紙等材料制作出我們常熟的特色點心“蕈油面”“叫化雞”“扯蓬豆腐干”等等，每次路過游戲區都仿佛聞到了美食的香味，吸引了許多小顧客前來品嘗。在游戲中，幼兒會向大家介紹我們家鄉的美食，家鄉的旅游景點及特色，有效地促進幼兒美術情感的發展。

五、搭建家長合作互動平臺，有效促進課題活動開展

家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一個老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣，它對兒童發展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。我們班的幼兒對美術活動的興趣還是很足的，基本班中所有幼兒都已掌握蠟筆畫，從簡單地模仿畫到寫生畫、創意畫；從平面畫到立體畫、遮擋畫；從基本單色涂法到對比色、漸變色涂法，豐富多樣的活動形式讓幼兒對蠟筆畫始終充滿著新鮮感。孩子們對于我們家鄉的著名景點、特色美食、傳統文化了解得還是比較多但還不夠全面，家長們對于我們所組織的與家鄉文化有關的美術教育活動還是都持以大力支持的態度。