淺議數學課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣

吳學坤

摘 要：在小學數學教學中，教師要結合學生的特點，認真挖掘教材，用有趣味性的導語，使用多媒體和小道具等方法，最大限度地調動學生學習數學的積極性、主動性，激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：興趣；數學；多媒體；教材

興趣是最好的老師。興趣是人們對某事物的一種不自覺的喜愛，好像這些事物本身具有一種莫名的吸引力，使人們不由自主想去接近和探索。數學是一門相對枯燥的學科，它不像語文有優(yōu)美動人的文字，有振奮人心的故事情節(jié)；它也不像美術課，有鮮艷的色彩和栩栩如生的圖案，數學更多的是數字和一些抽象的概念、符號、圖形和公式等。所以，教師在數學課堂上用什么教學方法來激發(fā)點燃學生對數學的學習興趣是非常重要的。學生對數學的學習興趣直接影響到學生的數學學習效果。教師在結合學生學習特點和喜好的同時，要認真研習教材，運用多種手段，激發(fā)學生對數學的學習興趣。

一、有趣味性的數學導語

良好的開始是成功的一半。一堂好課，通常都有一個好的導入。好的導語起到一個先聲奪人的效果，從一開始就把學生的注意力牢牢地吸引住。學生感興趣，教師講課也更有動力和激情，良好的互動氛圍會為一節(jié)課的順利進行奠定基礎。所以，教師根據學生的學習特點，將教材內容進行科學合理的編排。小學階段的學生年齡尚小，對新鮮事物通常都存有好奇心，同時對一些故事性、趣味性較強的內容也很感興趣。教師可充分利用學生的喜好，運用講故事、做游戲甚至變魔術等形式多樣的充滿趣味的導入方式。只要教師的導入與所學內容有著必然的關聯性，教師盡可使出渾身解數來激發(fā)學生的學習興趣。比如，教“零的認識”這一節(jié)時，教材上給出的是四幅圖——豬八戒吃西瓜的故事。這個故事趣味性也很強，但如果只是單純地給學生按課本內容讀一遍的話，顯得很死板。如果讓學生根據學習內容做游戲來體會學習，導入學習內容，相信學生的學習興趣和積極性都會很高，而且印象也會很深刻。

二、多媒體和小道具的使用

在數學課堂上，教學道具是必不可少的.教學道具的使用使抽象的數字和符號變得生動、形象、有趣。隨著社會的發(fā)展，現代化的教學手段越來越多地運用到了教學中。一些精彩的教學實例通過多媒體被鮮活地呈現在學生面前，給枯燥單調的數學課堂帶來了一絲亮麗，也迎合了小學生對新型學習模式的好奇心理，能極大地調動學生學習的積極性和學習興趣。教學道具不僅包括現代化的多媒體教學手段，也包括傳統(tǒng)教學中常用到的圓規(guī)、尺子、三角板、掛圖，甚至可以是我們日常生活中常見的一些與數學相關的圖案等。比如，我在教“認識圖形”時，帶了放過餅干的小長方體紙盒、孩子們常玩的魔方、乒乓球等，通過具體的實物讓學生更直觀地體會長方形、正方體和球的特點，同時也使學生深深地體會到數學就在我們身邊。只要我們多加注意，生活中處處都有數學。教學道具彌補了數學語言表達有限的欠缺，使教學更加豐富和生動，使學生學習興趣更濃。

三、活用教材

教材是師生進行教學活動的范本，是實現課程標準具體要求的主要途徑，教師要充分利用教材，合理使用教材。只有靈活運用教材，適當引入校本教育內容，結合班級及學生情況，補充一些學生喜聞樂見的生活素材，才能真正用好教材，從而達到更加理想的教學效果，而不能把教材變成禁錮教學的手段，一字不落地照抄照搬。

四、讓學生帶著問題走出課堂

一節(jié)課圓滿完成教學任務固然可喜可賀。在這種情況下，不少教師選擇了畫句號：“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”師生總結本節(jié)課學習的內容，再次提示重點，走出課堂。這節(jié)課的教學效果顯而易見，不容否認。當然我們也可以有不同的選擇——讓學生帶著問題走出課堂。“行成于思毀于隨。”讓學生養(yǎng)成思考的習慣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。如果能讓學生帶著問號走出課堂，無疑會啟發(fā)學生思考，不僅可以拓寬學生的思維，為下節(jié)課的學習做好準備，而且有利于培養(yǎng)學生的思考習慣。這樣的課堂就像一支美妙的曲子，余音繞梁；又像一首詩，言有盡而意無窮，讓人久久回味。一節(jié)課能給人藝術享受，孩子們會不由得喜歡上數學老師，喜歡上數學課堂。學校開展的數學公開課，假如這節(jié)課結束時，老師沒有總結，而是提出了一個問題，緊扣教材又有一定難度，讓學生帶著問題走出課堂，不僅讓聽課老師耳目一新，也給學生留下了深刻的印象。這樣的課堂正是孩子們喜歡的課堂。對于一個數學老師來說，讓課堂充滿激情、充滿活力，讓每一個參與課堂的人都能全身心投入，找到成功的喜悅，是義不容辭的責任。一堂課如果只有一種節(jié)奏，平鋪直敘，語言貧乏，聽來就像白開水一樣索然無味，別說是學生聽了犯困，就是老師聽了也會昏昏入睡。所以一節(jié)數學課，老師多一點精巧的構思，多一點幽默，多一點笑容，多一點鼓勵，多一點激情，多一點動感，相信沒有學生不喜歡你的數學課堂。

參考文獻：

[1]王麗.淺談小學數學學習興趣的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（5）.

[2]楊維剛.如何激發(fā)學生學習數學的興趣[A].基礎教育理論研究成果薈萃（下卷）[C]，2007.