淺談如何激發小學生學習數學的興趣

譚祈英

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學理念發生了根本性的轉變。在課堂上不再以自己為中心，把學生當成接受者，而是把學生當成課堂的主體，自己扮演知識的引導者這樣的角色。雖然觀念轉變了，但是學生對數學課堂的興趣還是沒有被激發出來，如何激發學生的學習興趣成為現今教師關注的焦點問題。想要激發學生的學習興趣，就一定要采用恰當的策略，引導學生，讓學生體會到學習的樂趣。

關鍵詞：小學；數學；興趣

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生喜歡上學習。新課程改革正在如火如荼地展開著，其中就要求教師把培養學生的學習興趣、調動學生的主觀能動性當成教學的重點。但是在實際操作中，教師只是改變了自己的教學方式，對學生的要求還是一如既往的詳細，這樣換湯不換藥的做法無法真正培養學生的興趣。只有讓學生在課堂上開動腦筋，思考問題，引導學生發現新的知識，才能讓學生體會到學習的樂趣，進而激發學生的學習興趣。下面筆者就結合自身的教學實踐，簡要談談如何激發學生的學習興趣。

一、設計有趣的導課方式，改善師生關系

在傳統的教學理念下，教師只是在課堂上教學，很少和學生有互動，這樣缺乏交流的教學方式使學生慢慢地對課堂失去了興趣。為了改變這樣的困境，教師首先要轉變自己的教學思路，把學生當成課堂的主體，讓學生在課堂上主動起來，這就要求教師主動改善和學生之間的關系，讓學生從心里把教師當成知識的引導者，而不是傳播者。為了達到這樣的效果，教師不妨在上課之前做好導課設計。

例如：“加法”這節課，在上課之前教師不妨帶著幾個水果去課堂，比如蘋果等。然后在講臺上拿出蘋果，這時學生的焦點都集中在教師身上，教師就可以問學生自己手上拿了幾個蘋果，然后說：“老師現在加上一個，現在有幾個？”這時教師再拿出一個蘋果讓學生去數。慢慢引導學生去理解1+1=2這個式子，在學生對這個式子有所理解的時候，教師就可以引導學生接著思考1+2=3，2+2=4這樣的式子，并讓學生拿著自己身邊的事物去比較、去數數。拿出實物尤其是小學生喜歡的事物來導入新課，可以引起學生的學習興趣，讓學生更加關注教師。

二、分組教學，讓學生體會到學習的樂趣

把學生按照“組內異質，組間同質”的原則分為不同的小組，為了增加趣味性，教師可以讓學生開動腦筋，給自己的小組取一個名字，比如，獅子組、花豹組等。然后為每個小組選定一個小組長，讓小組長對小組成員進行監督。小組分好之后，教師就可以在上課的時候給每個小組分配學習任務，安排學習目標。

比如“混合運算”這節課，教師可以給不同的小組設計不同的題目，讓每個小組做的題都不一樣。然后給每個小組出相應的題目，讓每個學生都有題目去做、去思考。在這個過程中，教師可以帶領學生做一道混合運算習題，給學生提供一個做題的思路。然后再讓學生自己做題。剛開始做題的時候學生會不知所措，總會有一些學生理解能力強，教師可以先讓學生小組討論一道題的解法，然后再讓每個學生專注自己的題目。在學生都做完題之后，教師可以讓每組派出一個代表將自己的答案寫在黑板上，并讓學生將自己的解題過程說出來。在講解解題思路的過程中，學生對自己的思考方式又進行了一次加深記憶。

另外，教師也可以給學生制造一點緊張的氣氛，比如，布置完題目之后，就跟學生說看看哪個小組的同學解題快；看哪個小組的同學做對的題多；看哪位同學解題最快等等。在這樣緊張而刺激的氛圍中，學生的注意力就集中在問題上了，這樣有助于激發學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，使學生真正喜歡上數學課。

三、轉變復習方式，讓課堂生動有趣

在每單元講解結束之后，教師就會進行一輪測試以檢驗學生對知識的掌握程度。在以往的教學中，教師往往通過考試的方式對學生進行測試。為了增加數學課堂的趣味性，我們不妨換一種復習方式，以小組競爭得分的方式對學生的學習成果進行檢驗。還是依照上文的方法對學生進行分組，然后教師可以把復習的過程分成三個部分，第一部分是搶答問題；第二部分是小組商量回答問題；第三部分是隨堂書面檢測。在搶答部分，教師可以將這一單元涉及的題目事先寫到黑板上，并用東西蓋上，然后一條一條地揭開，讓學生看到題目，教師讓第一個舉手的學生進行回答，回答正確可以給這個小組加分，以此類推。設計第三部分是為了檢驗學生的整體水平，防止有些學生濫竽充數。這樣的復習方式容易讓學生接受，整節課程都是在歡聲笑語中進行的。學生在回答問題的時候很積極，但是總有一些搗亂的學生只舉手不回答問題，對于這樣的學生教師可以給這個小組進行減分處罰，讓小組內的其他組員對其進行監督。這樣實施起來達到了我想要的結果，搗亂的學生也不再搗亂了，班級在一個良好的氛圍中結束了單元的復習。

總之，數學教師在上課的過程中，一定要抓住學生的注意力，為學生營造一個輕松、愉悅的學習環境，在這樣的環境中學習，學生的創造性和學習主動性才會被調動起來。我們相信，只有正確運用教學方法，以激發學生的學習興趣為目標進行課程設計，就能提高學生的學習積極性，提高學生的學習成績，從而實現新課程背景下的有效教學。

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