小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩得

汪清華

一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂紀(jì)律不好維持，但當(dāng)他們聽到節(jié)奏歡快的英語(yǔ)歌謠時(shí)，他們一定會(huì)立刻停止喧鬧，安靜聆聽，孩子們很喜歡英語(yǔ)歌謠，所以我就在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中投其所好，經(jīng)常教他們一些英語(yǔ)歌謠，再配以夸張的動(dòng)作與表情來達(dá)意，每每看到孩子們沉浸其中無比快樂，我會(huì)感到很滿足、很幸福。

今天，我和往常一樣早早走進(jìn)了一年級(jí)（3）班的教室，用歡快的英語(yǔ)數(shù)字歌謠來吸引孩子們的注意力，并為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊：

師：同學(xué)們，Miss Wang給你們教了一首有關(guān)數(shù)字的English Song，還記得嗎？唱給teacher聽吧！

生：One little，two little，three little fingers，four little，five little，six little fingers，seven little，eight little，nine little fingers，ten fingers on my hands.

歌曲之后，我用這樣的話語(yǔ)導(dǎo)入外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)（上）Modue 8 Unit 1的課文：Boys and girls，你們知道嗎，“黑眼圈”的Panda 當(dāng)Daddy了！讓我們來數(shù)一數(shù)它總共有幾個(gè)孩子？（我當(dāng)時(shí)只想讓孩子們帶著疑問去分別認(rèn)數(shù)1-10的英語(yǔ)數(shù)字，課文的內(nèi)容也是用實(shí)物panda的個(gè)數(shù)來表示1-10的英語(yǔ)數(shù)字的，課文中Big Panda拿著小棒子說“Count and say. How many？”）（第一組1只，第二組2只，第三組3只……第十組10只）孩子們很耐心地一組一組仔細(xì)地?cái)?shù)著：

G1：one baby panda

G2：one，two，two baby pandas

G3：one，two，three，three baby pandas

G4：one，two，three，four，four baby pandas

G5：one，two，three，four，five，five baby pandas

G6：one，two，three，four，five，six，six baby pandas

G7：one，two，three，four，five，six，seven，seven baby pandas

G8：one，two，three，four，five，six，seven，eight，eight baby pan-das

G9：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，nine baby pandas

G10：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，ten baby pandas

正當(dāng)孩子們挨著組一個(gè)一個(gè)認(rèn)真數(shù)完了的時(shí)候，下課鈴聲響了！

我很慶幸地舒了一口氣，在為我已完成讓孩子們依次反復(fù)數(shù)完數(shù)字而高興和滿意，至于那句無心的導(dǎo)入語(yǔ)“孩子們讓我們來數(shù)一數(shù)Panda有幾只babies”，我早已忘卻，生活中一只panda也不會(huì)有這么多babies.作為教師的我，也未曾給自己的問題尋找答案，在我眼里這節(jié)課的目的是認(rèn)讀English Numbers one—ten！多數(shù)字加法我根本就沒想著去涉及！

下課鈴響了之后，我滿足地收拾著教具，準(zhǔn)備離開教室。一位聰明可愛的孩子走到我跟前，向我交上了他的答卷：“Miss Wang，Panda總共有55個(gè)babies.”半張裁得歪斜的紙上列著這樣的式子：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55（只）……自這一節(jié)課后，我的內(nèi)心很強(qiáng)烈地要求我自己應(yīng)該好好反思一下我以往的英語(yǔ)教學(xué)！

反思一：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的記憶是在形象記憶的基礎(chǔ)上向抽象記憶逐漸發(fā)展的過程，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，形象記憶和單詞的抽象記憶是相輔相成的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有趣的英語(yǔ)歌謠教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們的想象力。小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)畫歌唱是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律可激發(fā)兒童對(duì)詞的抽象記憶。小學(xué)英語(yǔ)歌謠動(dòng)畫是符合兒童年齡特點(diǎn)的、押韻的、有節(jié)奏的、充滿童趣且朗朗上口的一種英語(yǔ)說唱形式，歌謠這一藝術(shù)形式在所有的語(yǔ)言文化中，和童話、民間故事一樣，一直伴隨著兒童的成長(zhǎng)。歌謠在教學(xué)過程中的運(yùn)用：小學(xué)生活潑好動(dòng)，課前紀(jì)律不好維持，但當(dāng)他們聽到節(jié)奏歡快的英語(yǔ)歌謠時(shí)，他們一定會(huì)立刻停止喧鬧，安靜聆聽，所以歌謠可以幫助我們安靜學(xué)生，幫助我們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍；在組織英語(yǔ)課堂的熱身、導(dǎo)入部分，我們也可以運(yùn)用合適的英語(yǔ)歌謠來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；在新課教學(xué)中，我們可以利用歌謠來教學(xué)新字母、單詞、句子；我們不僅可以在詞匯、句型教學(xué)中運(yùn)用歌謠來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在枯燥的語(yǔ)音教學(xué)過程中使用押韻上口的歌謠；在情感教育、情感提升教育環(huán)節(jié)中也可以運(yùn)用歌謠；另外，在教學(xué)回顧、歸納、總結(jié)的時(shí)候，我們還可以運(yùn)用歌謠來鞏固本節(jié)課的知識(shí)等。

反思二：小學(xué)英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多圖文并茂，具有故事性、交際性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性等特點(diǎn)。英語(yǔ)教師要想上好每一節(jié)課，就要認(rèn)真鉆研教材教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容時(shí)，不能扭曲教學(xué)內(nèi)容真正的設(shè)計(jì)思路，否則很容易犯低級(jí)錯(cuò)誤。比如，這節(jié)課Panda是拿著魔術(shù)帽與魔術(shù)棒在進(jìn)行魔術(shù)表演，變出了許多l(xiāng)ittle pandas，而并非我“創(chuàng)造性”冠名的Father Panda and Baby Pandas；課堂上教師的語(yǔ)言要經(jīng)過深思熟慮，不能想到什么說什么，不計(jì)后果，要充分分析學(xué)情；學(xué)習(xí)任務(wù)安排要有始有終，要根據(jù)學(xué)情科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，合理有效的任務(wù)安排能增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。

總之，小學(xué)生思維的活躍程度是我們成人無法想象的！興趣是最好的老師，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣非常重要，興趣會(huì)時(shí)不時(shí)地迸出是我們意想不到的智慧之花。

為什么剛進(jìn)學(xué)校的小學(xué)生活潑可愛，思維活躍，而隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，有了老師的“教導(dǎo)”，反而慢慢變得“啞口無言”，沒有了純真，眼中充滿畏懼，沒有了孩童的靈氣與智慧呢？因?yàn)榭菰锏摹疤铠喪健钡膽?yīng)試教育還存在，我們廣大英語(yǔ)老師還不夠“稱職”，不“夠格”，我們還沒有真正意義上的外語(yǔ)教學(xué)理念與方法，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律還比較茫然……學(xué)然后知不足；教然后知困；知不足而后自省；知困然后自強(qiáng)。我會(huì)做一個(gè)自強(qiáng)的人，不會(huì)一直讓我和我的孩子們“困”在其中！