研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

賀偉

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，開(kāi)展一些適宜的實(shí)踐性探究和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性探究學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新精神

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，由學(xué)生自己策劃、動(dòng)手執(zhí)行及進(jìn)行自我評(píng)估的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研習(xí)一個(gè)特定專題的同時(shí)，不僅可以使自己的現(xiàn)有知識(shí)得到運(yùn)用發(fā)揮，還可能從中發(fā)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方法和技巧，使自己的學(xué)習(xí)水平得到綜合提高，并獲得一種自主地建構(gòu)知識(shí)的能力，最終達(dá)到學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，懂得如何獲取知識(shí)的目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的精神。

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它不僅融合了多學(xué)科的知識(shí)，而且還是一門跨領(lǐng)域、門類比較復(fù)雜的學(xué)科，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的。但鑒于小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、認(rèn)知水平有限等原因，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，開(kāi)展一些切合實(shí)際的探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我和各校科學(xué)骨干教師將自己所在學(xué)校的小學(xué)生分成了兩個(gè)年齡段，即三四年級(jí)學(xué)生年齡段和五六年級(jí)學(xué)生年齡段，分別作了如下嘗試。

一、研究性學(xué)習(xí)在三四年級(jí)學(xué)生中的嘗試

利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、集體活動(dòng)、制作科學(xué)小報(bào)等形式將實(shí)踐探究活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究積極性和自信心，并使學(xué)生在活動(dòng)中不斷加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，初步掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)研究的方法。

1.利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力

例如，三年級(jí)的《種植鳳仙花》《蠶的一生》，四年級(jí)的《花、果實(shí)、種子》等課，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)比較進(jìn)行記錄。許多學(xué)生在家中種植了鳳仙花，并做好了發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的記錄；許多學(xué)生從校門口的小店買了小蠶和桑葉，從小蠶長(zhǎng)成大蠶到吐絲作繭，這些過(guò)程他們都做了詳細(xì)的記錄。這樣把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用集體活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)地考察，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力

實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年都組織學(xué)生進(jìn)行拉練活動(dòng)，這是有效利用自然環(huán)境使科學(xué)教學(xué)得以充分開(kāi)展的良機(jī)。在拉練前，先讓學(xué)生明確一些考察任務(wù)，到達(dá)目的地后，讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。各小組要完成自己的考察任務(wù)，并以書(shū)面形成寫一篇考察報(bào)告交回。內(nèi)容可以是當(dāng)?shù)氐闹参锓诸悺⑥r(nóng)作物種類及水域污染情況等。

3.開(kāi)展科學(xué)小報(bào)的制作、評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步從事研究性學(xué)習(xí)的能力

對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些知識(shí)性和趣味性相融合的研究專題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手收集相關(guān)資料，通過(guò)制作小報(bào)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如三四年級(jí)的科學(xué)書(shū)中就有資料庫(kù)，教師可引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行收集，如，圖片、文字、數(shù)據(jù)等都是非常有用的資料。學(xué)生可以4人為一組，合作編寫一份科學(xué)小報(bào)，通過(guò)評(píng)選，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，提高積極性。

二、研究性學(xué)習(xí)在五六年級(jí)學(xué)生中的嘗試

以小組合作形式，通過(guò)課題或?qū)ｎ}研究，廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，自主探究，自行解決問(wèn)題，根據(jù)五六年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，適合開(kāi)展一些專題性較強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)。專題可由學(xué)生自主選擇，也可由教師確定，但最好是選擇一些實(shí)踐操作性強(qiáng)、資料來(lái)源豐富、學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為研究對(duì)象。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多種知識(shí)，利用科學(xué)黑板展示系列活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)骨干教師要求五六年級(jí)學(xué)生每?jī)芍馨嗉?jí)出一次黑板報(bào)，結(jié)合科學(xué)課教材的特點(diǎn)（每四周上完一個(gè)單元），科學(xué)骨干教師組織學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)本上收集本單元有關(guān)的材料，張貼在教室后面的黑板上，并定期評(píng)出“科學(xué)之星”和“閱讀之星”等。

2.結(jié)合社區(qū)環(huán)境，配合社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查、專題研究

在課外，實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織學(xué)生對(duì)居民小區(qū)進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)，調(diào)查小區(qū)綠化被破壞的原因，寫出了《珍愛(ài)綠色》和《影響小區(qū)環(huán)境各因素調(diào)查報(bào)告》等調(diào)查報(bào)告；組織學(xué)生在市場(chǎng)上調(diào)查各種水果的產(chǎn)地，結(jié)合各地氣候、地形等自然條件，寫出《通化縣水污染調(diào)查》《通化縣生態(tài)環(huán)境調(diào)查研究》等調(diào)查報(bào)告。學(xué)校曾要求學(xué)生在暑假中收集廢電池，實(shí)驗(yàn)教師抓住契機(jī)，布置研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參觀、調(diào)查、資料學(xué)習(xí)等途徑研究廢棄電池對(duì)環(huán)境的污染，寫出《關(guān)于廢電池、紙手帕、垃圾袋的調(diào)查研究》等調(diào)查報(bào)告。

3.開(kāi)展第二課堂教學(xué)

我們學(xué)校的下午第三節(jié)課是興趣活動(dòng)時(shí)間，我們學(xué)校目前有“趣味實(shí)驗(yàn)”“科普活動(dòng)”“電子百拼”“小制作小發(fā)明”等小組，學(xué)生通過(guò)參加各種比賽，提高了創(chuàng)新能力，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。

通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，不僅要注重探究實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，比如，學(xué)生參與的程度、所起的作用以及他們感悟到什么、體會(huì)了什么等，而且也要注重課題或?qū)ｎ}的研究結(jié)果，即對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)是否能正確地理解和應(yīng)用。因此，教師要運(yùn)用各種形式對(duì)學(xué)生的研究情況有序地進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，避免研究過(guò)程的失控和研究結(jié)果的偏失。

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