怎樣上好低年級語文課

郭珍華

“人生識字聰明始?！弊R字能力是培養孩子學習能力和創新能力的根本，只有具備了識字能力、閱讀能力、寫作能力、分析能力，理解能力才能得到培養和提高。新課標明確要求：在整個小學階段中，學生能夠識記3500個生字，其中低年級要識記1600～1800個生字，低段的兩年時間與中、高段四年的識字量是差不多的。所以，對于剛入學的低年級孩子來說，識字任務是非常重的。

那么，作為低年級語文老師要怎樣才能積極有效地組織課堂識字教學呢？下面，我就結合教學實際談談自己的幾點做法。

一、上一節寓教于“樂”、樂聲悠揚的語文課

小學低年級語文教材，直觀性和趣味性是最顯著的特點，課文內容豐富，圖文并茂，有蘊含道理的寓言故事，有精彩紛呈的童話故事，有生動有趣的看圖學文，有輕快活潑的童謠兒歌……豐富的教學內容，必須采用生動有趣的教學方法才能相得益彰。老師的“樂”教才是學生“樂”學的前提條件。為了達到學生的“樂”學，我喜歡將音樂導入課堂，營造輕松愉悅的氛圍，讓學生身臨其境，得到精神上的滿足，同時也進行了美的教育。

例如，我在教學《春天》時，先用課件展示生機勃勃、百花齊放的春景圖片，配上小朋友熟悉的歌曲《春天在哪里》，讓學生初步感知春天的美麗，并設問：“孩子們，你能用一個詞或一句詩來形容自己眼中的春天嗎？”讓學生通過畫面、音樂感知春天的美麗，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生學習的興趣。

二、上一節形象生動、生機勃勃的語文課

1.課堂上我最愛用色彩鮮艷的簡筆畫、剪紙、粘貼畫來美化板書

板書是一面展示文章結構和課文主要內容的大鏡子，是教學過程中引人入勝的游覽線路圖，是每一堂課濃縮的精華，對學生復述文本、學會歸納總結的能力培養具有很大的作用。一幅別具一格、妙趣橫生的剪貼畫，直觀、形象、生動、活潑，總能讓學生興趣盎然。在教學《烏鴉喝水》等課文時，我用簡筆畫和剪貼畫設計板書，再配以優美的朗讀，學生對所學知識一目了然。讓低年級孩子在充滿直觀性和趣味性的課堂中自主、快樂地學習。

2.課堂上，讓孩子大膽地去體驗、去探索、去感悟，去盡情地“展示自己”

每學習一篇課文，課前我都會鼓勵學生通過各種方式搜集與課文內容相關聯的知識。在教學過程中，孩子們的熱情很高，都希望把自己課前搜集的成果展示給大家，并且希望得到老師和學生的認可。這樣，無論是在課內還是課外，孩子們都表現得十分積極踴躍，不僅鍛煉了孩子們的口頭表達能力，還豐富了知識的儲備量。

3.每個孩子都有表演的欲望，都是表演小天才

課堂上采用以演助讀的教學方法，既能活躍課堂氣氛，又能提高學生對詞語的理解運用能力。低年級孩子因為語言積累、生活經歷、理解能力有限，總是無法用恰當的語言來表達自己的感受，究竟要怎樣才能引導學生抓住文中的關鍵詞語、句子來理解課文內容呢？要怎樣才能讓學生從不理解到理解并靈活運用呢？如果在設計朗讀環節時用表演代替語言將自己的理解讀出來，一下子，學生朗讀的意境就達到了。隨著年齡的增長和語言積累的不斷豐富，經過這個階段的過濾，我相信這些可愛的低年級孩子一定會用具體生動的語言表達自己的情感、體會、感悟，到那時，他們必定會帶著更加深刻的理解去品讀一篇篇文章，更深刻地領悟文章的精髓，從而達到靈活運用積累的好詞佳句，達到學習作者的寫作方法的目的。

三、上一節趣味識字、不再枯燥的語文課

1.演示法

為了激發學生的想象，把無意識變為有意識，把枯燥無味的識記變為形象識記，達到記得牢的效果。我根據漢字的結構規律和低年級學生的心理特點，用課件展示一些圖畫、電視錄像、幻燈片、動物畫及一些日常生活中隨處可見的實物指導學生觀察、演示，達到預期的識字效果。

2.游戲法

老一代的識字教學更多地是采用“機械注入法”，把每課要識記的生字詞強行灌輸給學生，整堂課枯燥乏味，讓學生非常厭煩，從而影響學習效果。在教學中，我會設計各種與課堂教學相關聯的游戲，激發學生學習的興趣和積極性，從而有效地提高識字教學的質量。

3.提問法

漢字多數是形聲字，可以利用形旁表意的特點，對學生提出啟發性的問題，啟發學生聯系生活中與所學生字相對應的事物，采用比較分析法，辯認和識記生字，并理解字義。

經過自己多年的教學實踐證明，要讓學生對學習產生濃厚的興趣，自主學習，采用輕松、愉悅的方式來教學是有效可行的，有利于培養學生的特長，開闊學生的視野，發展學生的創造性思維和想象能力。通過學習，孩子們的口頭表達能力、朗讀能力、閱讀能力和寫作水平都得到了顯而易見的提高。

參考文獻：

[1]王艷華.怎樣上好小學低年級語文課[J].吉林教育，2016（3）.

[2]保守明.小學低年級語文課注意力培養初探[J].青海教育，2014（11）.