幼兒良好品質(zhì)行為養(yǎng)成之我見

解金童

對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，幫助他們適應(yīng)幼兒園的環(huán)境是重中之重，是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以在幼兒園怎樣很好地培養(yǎng)這些來自不同家庭，有不同生活習(xí)慣的孩子能很好地適應(yīng)集體生活，很好地與同伴生活學(xué)習(xí)，在生活方面如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣等是需要我們老師、家長、阿姨一起共同努力的方向。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；鼓勵(lì)；榜樣

1 前期經(jīng)驗(yàn)分析

1.1 幼兒的個(gè)體差異不同

開學(xué)第一天班上孩子的表現(xiàn)各不相同。子涵放聲大哭：“我要爸爸媽媽，我要回家”；浩宇坐在座位上默默地流淚，還不時(shí)地用自己的衣服擦拭自己的眼淚；彤彤則不時(shí)地走到老師的身邊，拉拉我的手：“給媽媽打電話，叫媽媽早點(diǎn)來接我” ；佑佑認(rèn)認(rèn)真真地玩著桌上老師提供的積木玩具；恒恒則到處亂跑；力力抽泣一會(huì)兒，休息一會(huì)兒。面對(duì)著這群第一次離開爸爸媽媽的孩子，我很想讓他們都停下來不哭，開開心心的，可是在這樣的環(huán)境和情況下，孩子們根本無心聽老師的話，他們只是沉浸在自己的世界里。對(duì)于哭鬧的孩子，我們能做的就是把他們帶在自己的身邊，摟在身邊，坐在腿上，拍拍他們；對(duì)于恒恒，我就是不停地尋找著他，生怕他獨(dú)自跑到外面去，當(dāng)我追著他把他抱回來的時(shí)候，他竟然對(duì)準(zhǔn)我的手臂就是一口，然后又迅速地跑開了。

2 善于觀察、了解生活習(xí)慣。

2.1 巧借故事來引導(dǎo)

通過講述小故事，幫助他明白幼兒園的玩具是大家都可以玩的，不能搶別人的玩具。下午出去找做操時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，老師還沒請(qǐng)他玩滑滑梯自己就跑去玩，玩滑滑梯時(shí)還是頭朝下，十分的危險(xiǎn)，但他還樂在其中，在家平時(shí)是自由慣了，也沒有規(guī)則意識(shí)。玩滑滑梯時(shí)要坐著輕輕的滑下去，頭朝下容易發(fā)生危險(xiǎn)的，可他不做理睬，在教室里經(jīng)常要外出走動(dòng)，碰碰這邊桌子碰碰那邊椅子。吃飯時(shí)，遇到好吃的就會(huì)跟阿姨多要，不喜歡的就不吃，午餐習(xí)慣也不好。

2.2 堅(jiān)持管理不放松

睡午覺的時(shí)候一直要講話，哄他不睡，跟他講道理也不聽，就這樣在一次次“老師，我要睡覺了”“老師，我下次一定安安靜靜的睡覺”話中撐到了起床的時(shí)間。從家長那了解到，孩子基本上都是姥姥帶的，他在家里就是這樣，想干什么就干什么，想玩游戲機(jī)那就玩游戲機(jī)，想吃東西就吃東西，怕打針那就不去打針，家里人說他什么也不停，他是有點(diǎn)多動(dòng)癥的，腳特別快，事態(tài)不如他預(yù)期的完美他就急，對(duì)自己喜歡的東西糾纏勁特別厲害，老人每次都是受不了他，涂個(gè)太平，于是便妥協(xié)，滿足他。以至于，要什么就給什么，基本都是滿足他的。在家養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。與家長溝通，家長也拿他沒轍，家庭教育是很重要的。

3 積極主動(dòng)與家長找出突破口

3.1 鼓勵(lì)式

我們不斷積極的與家長溝通交流對(duì)于這樣一個(gè)精氣虛木氣過張的孩子要采取怎樣的一個(gè)方法，因前庭、平衡都不好，注意力只有3-5分鐘，所以每周他媽媽都會(huì)帶他去做感統(tǒng)訓(xùn)練，希望有所改善，他腦袋很聰明，語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，他最閃光的地方就是比較好問好奇，對(duì)新鮮事物感興趣，動(dòng)手能力就比較差一點(diǎn)啦，如果在行為習(xí)慣上改正，他會(huì)成為很棒很棒的小孩，在集體中他不是很喜歡與小朋友去共同完成一件事，他比較獨(dú)來獨(dú)往，針對(duì)情況在平時(shí)動(dòng)手方面會(huì)請(qǐng)完成比較快的小朋友在旁邊教一教他，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)他的興趣，在午睡時(shí)越在他身邊哄著他，他越是精力充沛，選擇無視他講什么都不去回應(yīng)他就會(huì)慢慢的睡著，一段時(shí)間確實(shí)有了好轉(zhuǎn)。

3.2 獎(jiǎng)勵(lì)式

有一次為了讓爸爸放學(xué)能來幼兒園接他，表現(xiàn)得非常認(rèn)真，他告訴我因?yàn)榘职终f了只能每天表現(xiàn)好得到一個(gè)小蘋果爸爸就會(huì)來接他。正以這樣的契機(jī)在進(jìn)餐、午睡、常規(guī)上有了很大的進(jìn)步，經(jīng)過一段時(shí)間與家長溝通配合，現(xiàn)在的恒恒能乖乖的聽老師話，會(huì)主動(dòng)跑到老師跟前“老師，你看我洗完手了”“老師，我喝過水了”“老師，你看我坐好了”午睡的時(shí)候也能安靜的睡覺，不打擾別人。現(xiàn)在看到的是他在一點(diǎn)一點(diǎn)的成長變化，很欣慰！家長有時(shí)會(huì)心急，想孩子一下子變得又乖又聽話那是不可能的，只有慢慢的引導(dǎo)加鼓勵(lì)，才會(huì)在他的心理上得到緩解成長。

4 注意細(xì)節(jié)，發(fā)揮“身教”的影響力。

4.1 言傳身教是關(guān)鍵，點(diǎn)點(diǎn)滴滴需注意。

在生活中，孩子慢慢會(huì)關(guān)注我們的一言一行，去學(xué)習(xí)與模仿，作為家長老師更應(yīng)該樹立良好的榜樣，以身作則，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)以足夠的耐心去傾聽幼兒的問題作他的好伙伴好知己幫助他們了解認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，在現(xiàn)在很多的家庭中，由于父母工作壓力與繁忙，使得大部分時(shí)間不能與孩子坐下來認(rèn)真的溝通交流，“交了哪些好朋友啊！”“今天玩的開心嗎？”孩子每天的進(jìn)步是需要父母與老師的發(fā)現(xiàn)及鼓舞，父母要做一個(gè)有心人，仔細(xì)觀察對(duì)幼兒做的正確的事情進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)做錯(cuò)的事情進(jìn)行教導(dǎo)講解。幫助他去識(shí)別什么事情是可以做的什么事情是不可以做的。

4.2 控制音量，管理好自己的情緒。

當(dāng)孩子們互相認(rèn)識(shí)之間的交流也越來越多了，吃點(diǎn)心時(shí)、上課時(shí)、放學(xué)回家前整理衣服時(shí)、、、都有小朋友在不停地講述自己的事情，喜歡到處走動(dòng)大聲喊叫，難道只能是嗓門大才能戰(zhàn)勝這嘈雜的聲音嗎？當(dāng)我為之焦急時(shí)，想想如果我用輕輕的聲音、目光注視他們，他們會(huì)不會(huì)就能專注過來，我不知這方法可不可行，我決定試一試，我輕聲的利用鈴鼓打節(jié)奏的方式對(duì)于坐神氣的小朋友眼睛看著孩子進(jìn)行表揚(yáng)“我們表揚(yáng)XXX，我們表揚(yáng)XXX”，受表揚(yáng)的人會(huì)因?yàn)槲液托∨笥训谋頁P(yáng)而坐的更加神氣都希望得到老師的表揚(yáng)，對(duì)于有些還不能及時(shí)停下說話的孩子，走到他的身旁眼睛看著他，摸摸他的頭輕輕的告訴他坐坐好，就這樣再嘈雜聲中找到了一絲辦法，但是這僅僅只是在他們大聲講話之后的一個(gè)過渡，怎樣更好的能讓幼兒遵守常規(guī)不講話，這是現(xiàn)在一個(gè)很棘手的問題。更多的時(shí)候還是要讓孩子自覺地遵守規(guī)則，能夠坐到交流時(shí)輕輕交談，小椅子坐神氣，不亂走動(dòng)、安靜就餐的規(guī)則。幼兒的行為習(xí)慣是在后天的家庭生活環(huán)境中逐步形成的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成一旦需要改善對(duì)于孩子來說也是一件非常困難的事情。

孩子的自信心是在是家長與老師不斷的表揚(yáng)與鼓勵(lì)下形成的，只有獲得成功的體驗(yàn)才促使幼兒獲得自信心，同時(shí)他們也會(huì)更積極的面對(duì)前面的困難與挑戰(zhàn)，每個(gè)孩子都有他們自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)也有他們的缺點(diǎn)存在，作為老師家長我們要正視孩子的缺點(diǎn)，在生活中不斷給予幼兒正確的認(rèn)識(shí)正確的引導(dǎo)，相信孩子隨著慢慢的長大會(huì)理解去改變。

作者單位

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園 江蘇省昆山市 215300