淺談初中英語高效課堂

黃艷菊

【摘要】英語課堂是學生的課堂，學生在課堂上要主動地參與，表現(xiàn)出積極的興趣和主動的行為。只有學生參與到教師的課堂上，學生的生命力才能夠得到展現(xiàn)，課堂才能夠呈現(xiàn)出生機勃勃的氣象。高效課堂就是需要學生積極參與的課堂，讓學生在課堂上快速地思考，積極活躍，實現(xiàn)英語課堂上的“高鐵”。

【關鍵詞】初中英語 高效課堂 先學后教

隨著科學技術的飛速發(fā)展和科學技術的不斷進步，人們的生活節(jié)奏是越來越快，“高鐵”的出現(xiàn)給人耳目一新的感覺，適應了時代的需求。初中英語課堂也要改變低效，才能夠適應時代的發(fā)展，讓農(nóng)村學生在激烈的競爭中能夠立于不敗之地。這就需要英語教師在教學活動中以新課改的理念為中心，以學生參與課堂為主要形式，以提高課堂效率為目標，促進高效課堂的實現(xiàn)。

一、先學后教當堂訓練，讓學生實現(xiàn)課堂飛躍

提高課堂效率的關鍵就是學生在課堂上通過自己的探究和實踐能夠?qū)W到知識，掌握技能?！安环e跬步無以至千里”，學生通過實踐不斷地積累知識，提高自己的學習能力，促進學生的終身發(fā)展。教師可以采用“先學后教當堂訓練”的教學模式，讓學生參與到教師的課堂教學活動中，學生通過自學會形成自己對于知識的理解和認識。通過學習學生也會發(fā)展自己存在的問題和困惑，當教師在進行講解的時候，學生就會有的放矢，認真聽講，尤其是針對自己不會的地方。課堂練習讓學生對自己所學的知識進行了檢驗和練習，讓教師可以接受到很好的反饋，有利于教師適時地作出調(diào)整和教學設計。

例如在學習外研版九年級英語上Module 3 Heroes Unit1 She trained hard，so she became a great player later. 的時候，教師的教學目標就是讓學生通過學習掌握原因，目的，和結果狀語從句的表達方式。教師可以讓學生對教學進行自主學習，通過學生的探究，學生會對表示原因，目的，和結果的詞形成自己的理解，并且掌握because，so that，so等詞的使用，了解狀語從句的結構。教師在進行教授的時候可以重點給學生指出用連詞because，so that，so，等的用法，教師可以讓學生在activity3中找出狀語從句。檢驗學生的學習效果，例如讓學生 用so that造句，如：I got up very early so that I could get to school on time. 引導學生分析目的和結果狀語各有什么特點。

二、生本課堂學生參與，小組合作讓課堂更美好

新課改提出“以人為本”“一切為了學生”，教師為了實現(xiàn)高效課堂，可以從學生的實際出發(fā)，采用小組合作學習的方式。在合作學習中學生都積極參與，紛紛討論，暢所欲言。通過學生的討論和溝通，學生解決了自己不會或不明白的知識，而且實現(xiàn)了學生之間的優(yōu)勢互補和取長補短。在小組合作學習中，學生是課堂的主人，學生積極地參與教師的課堂討論和學習，實現(xiàn)了生本課堂和學生主體地位的體現(xiàn)。

例如在學習外研版九年級上Module 8 Sports life Unit2 He was invited to competitions around the world.的時候，教師可以讓學生以小組的形式去討論本單元的話題，通過討論，學生會了解這些句子中的語態(tài)叫做“一般過去時的被動語態(tài)”。討論讓學生可以開闊視野，而且豐富了學生的知識，促進了課堂效率的提高。

三、積極創(chuàng)設學習情境，教師引導讓學生動起來

教師為了在課堂上吸引學生的注意力，讓學生可以主動地去探索知識，從而讓學生在課堂上主動地學習起來，教師要給學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。在迷人的情境中，學生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而對課堂流連忘返，主動思考。英語的學習是需要情境的，尤其是在農(nóng)村學校中，學生能夠使用英語的機會并不是很多，跟外國人能夠?qū)υ挼臋C會可以說幾乎沒有，唯一接觸和使用英語的機會就是在課堂上，教師要通過生動的情境和生活的畫面，讓學生對于英語形成主動表達和學習的欲望。

例如在學習外研版九年級上Module 9 Great inventions Unit 2 Will books be replaced by the Internet？的時候，教師可以通過多媒體給學生展示中國四大發(fā)明的圖片，讓學生了解was first created，was invented，Will be replaced，等短語的用法，以及更進一步了解和掌握一般將來被動語態(tài)的結構和用法。學生在一種非常興奮和激動的氛圍中就開始了學習，學生很好奇課文中到底介紹了什么內(nèi)容，增加了學生學習的主動性教師所設置的情境與教學內(nèi)容密切相連，在情景設置中教師通過學生所熟悉的“Internet”來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中就進行了知識的探索，促進了學生主動地探究。

四、個性教育因材施教，力求促學生全面發(fā)展

課堂是學生進行學習的主陣地，學生所參與的課堂都是一樣的，但是課堂上的學生卻是千差萬別、因人而異的，學生都有著自己的個性和特點。教師的教學也要因人而異，因材施教不能夠千篇一律，那樣學生有的就會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，有的就會出現(xiàn)“吃不了”的問題。為了讓所有的學生在課堂上都能夠各盡所能，全力以赴，促進學生的全面發(fā)展，教師必須要在備課的時候認真分析學情，對每一個學生都做到了如指掌，促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂上能夠個性飛揚。

總之，英語課堂是學生的課堂，學生在課堂上要主動地參與，表現(xiàn)出積極的興趣和主動的行為。只有學生參與到教師的課堂上，學生的生命力才能夠得到展現(xiàn)，課堂才能夠呈現(xiàn)出生機勃勃的氣象。高效課堂就是需要學生積極參與的課堂，讓學生在課堂上快速地思考，積極活躍，實現(xiàn)英語課堂上的“高鐵”。

參考文獻：

[1]王全河.淺談中學英語教學中的問題和解決策略[J].中學生閱讀，2012.09.