論互動教學(xué)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

謝麗嬌

【摘要】互動教學(xué)理論是隨著新課改發(fā)展而逐漸為教育工作者所熟知并積極探索的。將互動教學(xué)理論運用到中學(xué)英語教學(xué)中，能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮主體優(yōu)勢，拉近師生關(guān)系，符合新課改的要求。作為合作學(xué)習(xí)的一種，互動式教學(xué)在語言教學(xué)中顯示出獨特的優(yōu)勢。通過師生互動、生生互動的教學(xué)模式，完成中學(xué)英語教學(xué)工作，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)理論 中學(xué)英語教學(xué) 師生互動

前言

語言作為交際的工具，在教學(xué)中需要足夠的互動作為依托，以推進教學(xué)工作的開展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于關(guān)注到對學(xué)生詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的灌輸，卻忽視基本的交際功能。本文通過對互動教學(xué)理論及其在中學(xué)英語教學(xué)中的意義的探究，進而對互動教學(xué)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行策略性思考，以期對日后中學(xué)英語教學(xué)工作做出啟示。

一、互動教學(xué)理論及其對中學(xué)英語教學(xué)的意義

互動教學(xué)理論是指通過師生互動、生生互動等形式，完成英語的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的交流。從最初由美國學(xué)者愛德華·霍爾提出的互動理論，逐漸發(fā)展演化，成為教育界公認的語言教學(xué)行之有效的方式，在語言教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。互動教學(xué)理論認為，語言，無論是口語還是書面語言都存在互動，作為交際的工具，需要在一定的交際范圍內(nèi)運用，在中學(xué)英語教學(xué)中運用互動教學(xué)理論，具有如下意義：

首先，新課標(biāo)強調(diào)以人為本，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以教師講解為主，忽視對學(xué)生反饋的獲取，側(cè)重于“灌輸式”教學(xué)，將詞匯、語法等知識加于學(xué)生，學(xué)生本身對于英語知識的理解并不到位，處于被動接受的地位，缺少對知識的處理，這樣的英語學(xué)習(xí)實際上是處于一種缺失狀態(tài)的。采用互動式教學(xué)，能夠通過學(xué)生間的互動，使學(xué)生處于一種探索的狀態(tài)，而師生間的良好互動，能夠拉近師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，使教師隨時獲取學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)師生的共同進步。

其次，英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)中需要互動與語境，對實踐的要求較高。缺乏語境的英語教學(xué)如同無源之水，無本之木，學(xué)生即使學(xué)到足夠的詞匯、語法等的知識，仍然難以達到知識的融會貫通。采用互動式教學(xué)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供足夠的交流空間。同時，在互動教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位被強化，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、互動教學(xué)理論在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略性思考

1.在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互動能力。互動教學(xué)的開展運用，就是要尋求對象間的互動。傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系始終是“教”與“受”的關(guān)系，以及師生間的年齡差距，會存在一定的隔閡，實現(xiàn)真正的互動需要一定的磨合時間。在互動教學(xué)的推行過程中，可以通過對學(xué)生間互動的推進展開。推進學(xué)生間的互動，可以采取一定的鼓勵與小技巧。首先，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在合作中自然引發(fā)互動；其次，教師在教學(xué)中可以采取一定的技巧，推進學(xué)生間的互動，如開展三分鐘對話活動、開展自主預(yù)習(xí)活動等。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的互動做出鼓勵性評價，或者說非評價性的鼓勵，鼓勵學(xué)生進一步加強互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

2.營造和諧的互動氛圍及互動情境。在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動，離不開教師的參與、引導(dǎo)。在中學(xué)英語教學(xué)中采取互動式教學(xué)方法，需要教師主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以亦師亦友的身份參與到與學(xué)生的互動中，形成良好的師生互動。在與學(xué)生的互動中，教師還需要完成的就是為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的互動情境。眾所周知，語言的運用需要一定的情境作為鋪墊，在教學(xué)中，情境的構(gòu)建工作主要由教師完成，在這個過程中，交四海要通過對學(xué)生的了解，選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的、在學(xué)生理解范圍內(nèi)并且得到學(xué)生關(guān)注的話題作為互動話題，為學(xué)生的互動營造良好的環(huán)境，推進教學(xué)工作的開展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生實際上已經(jīng)在不自覺間走上了自主學(xué)習(xí)的道路，更多的強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是推進互動教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。互動教學(xué)已經(jīng)將更多的主動權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生不僅要參與到教學(xué)互動中，還要在學(xué)習(xí)過程中不斷進行探究，發(fā)揮主動性。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠促使學(xué)生擺脫對教師的依賴，走上較為獨立的學(xué)習(xí)道路，逐漸將自己的思想寓于學(xué)習(xí)中，成為互動教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

整體而言，互動教學(xué)作為一種教學(xué)方式，既符合新課標(biāo)以學(xué)生為本的要求，又符合英語教學(xué)的切實需求，因此得到教師與學(xué)者的普遍認可。在互動式教學(xué)工作推進過程中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變自己的角色定位，由以往學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、主導(dǎo)者，能夠有效組織合作教學(xué)，也是對教師能力的考驗。教師既要能夠做到對教學(xué)內(nèi)容的熟知，并將這些內(nèi)容進行融合，又要能夠關(guān)注到學(xué)生的狀態(tài)情況，引導(dǎo)學(xué)生進入互動中，關(guān)注到每一位學(xué)生。

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