現(xiàn)代化信息技術在幼兒園水墨畫教學中的實踐

鐘琴英

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0258-01

水墨畫亦稱“中國畫”，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。隨著信息技術的飛速發(fā)展，以多媒體技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，為教學方法和教育模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎。通過水墨畫學習，可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，對幼兒了解和體驗我國傳統(tǒng)文化的審美特點，培養(yǎng)對中華文化和藝術的興趣和愛好有著積極的意義。

1 信息技術與語言、音樂內(nèi)容的有效整合

皮亞杰認為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量。”針對3—6歲幼兒年齡特點，我們嘗試將信息技術與語言相結(jié)合，引發(fā)孩子學習興趣，提高孩子學習的注意力。如大班水墨畫《葫蘆》教學活動中，我們針對葫蘆的基本畫法，即側(cè)峰運筆左右畫半月形，設計制作了flash“月亮的故事”在教學中，配合FLASH制作，由于《葫蘆娃》是一個耳熟能詳?shù)墓适拢⒆右贿吘劬珪竦挠^看畫面，一邊認真的聽著故事，注意力非常集中。故事結(jié)束后，教師進行了相關的提問，幼兒能夠非常準確地講述他們對月亮與葫蘆關系的了解，為側(cè)峰學習兩筆畫出一個圓的外形打下了良好的基礎。

另外，實踐發(fā)現(xiàn)音樂元素的加入也非常有利于孩子注意力的集中。如在《雨打芭蕉》教學活動中，樂曲的播放以流暢明快的旋律，表現(xiàn)了南國生活的愉悅情緒。看著孩子們搖頭擺尾的樣子，仿佛聽到了打在芭蕉上淅瀝的雨聲、感受到了芭蕉在雨中婆娑搖曳的形態(tài)以及小動物們歡聚在芭蕉葉下躲雨的情景。在活動開始環(huán)節(jié)播放，一下子吸引了孩子的注意，激發(fā)了孩子參與活動的興趣。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，更向幼兒傳遞了如何運筆的學習內(nèi)容。配上背景音樂，調(diào)節(jié)學習氛圍，充分調(diào)動幼兒感官，進入學習的最佳狀態(tài)。

2 信息技術直觀演示，優(yōu)化教學流程

水墨畫教學中，教學演示環(huán)節(jié)很重要，以大班水墨畫《青蛙》教學活動為例，作畫過程：（1）中鋒+側(cè)鋒畫身體；（2）兩側(cè)畫圓圓的眼睛；（3）運用中鋒畫肚子；（4）畫四肢；（5）稍干畫身上的花紋；（6）添加背景。通過直觀的演示，孩子們掌握了畫青蛙時的特點：濃墨淡墨之分、中鋒側(cè)縫之別；在實踐中孩子們還發(fā)現(xiàn)了四肢的變化最大，總結(jié)了特點：坐也是坐、立也是坐、行也是坐、臥也是坐！通過信息技術的直觀演示，孩子們能夠直觀的感受到作畫信息，注意力集中了；由于掌握了作畫要領，孩子們都能積極作畫，畫出來的青蛙動態(tài)各異，畫面非常的豐富。

可見，現(xiàn)代信息技術的運用能較好地解決教學重難點的落實問題。信息技術能夠提供大而清晰的圖像，色彩鮮艷，教師能直接與幼兒進行面對面的溝通、交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚、聽得仔細。針對幼兒學習特點，通過反復輪回播放的形式，強化示范演示，縮短平時演示的時間，給予孩子更多時間的練習，真是一舉兩得！

3 豐富教學形式，多元化教學促發(fā)展

新《綱要》中明確了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。在活動目標上，就要注重幼兒的個性、強調(diào)主觀能動性，將廣泛的內(nèi)容、簡潔的形象與幼兒生活、年齡特點相聯(lián)系。

3.1 挖掘周邊資源，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作

繪畫對幼兒而言，是自然感情與情緒的表達和傳遞的最好手段。本著藝術貴在創(chuàng)新，現(xiàn)代水墨畫教學在信息技術支撐下，為幼兒操作體驗與創(chuàng)新拉開了新的一幕。

首先，我們從孩子的經(jīng)驗出發(fā)，從孩子的興趣需要出發(fā)，選擇素材進行采編，將創(chuàng)作的信息用信息技術形式傳遞給孩子，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)意。如：《水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》活動，通過媒體播放水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)周莊：首先引入眼簾的是小橋流水人家，一串串紅燈籠高高掛在木頭房子的屋檐上，隨風飄蕩；船娘有節(jié)奏的搖著小船、唱著船歌鉆過一座座石橋；兩旁的煙囪時不時的冒出縷縷青煙……這場景給予孩子視覺上的沖擊，隨后這些時高時低的屋檐、波光粼粼的湖面、水墨畫線條呈現(xiàn)的窗戶、門等場景給予孩子創(chuàng)作和思維上的沖擊。原來一個熟悉的環(huán)節(jié)，通過媒體、教師整合作用發(fā)揮，起到了畫龍點睛的作用。真正體現(xiàn)了經(jīng)驗從孩子生活中來，活動中注重提升孩子的生活經(jīng)驗，最終新的經(jīng)驗遷移運用于生活的新課程理念。

其次，利用大師作品欣賞來拓展孩子的思維，激發(fā)他們大膽創(chuàng)作。我們發(fā)現(xiàn)，以往的水墨畫教學多以教師的范例為主，很少出現(xiàn)大師作品，即使教學活動需要，也只是寥寥幾副。現(xiàn)代信息技術的支撐，讓我們可以通過網(wǎng)絡尋找到不同大師不同內(nèi)容的作品。通過剪輯制作，更可以凸顯作品細節(jié)部分。欣賞功力深厚的大師之作，會給稚氣未脫的孩子帶來創(chuàng)作的靈感。《春之韻》活動中，我們以吳冠中爺爺?shù)摹洞喝缇€》作為引子，鼓勵幼兒大膽暢想：你看到了什么？你想到了什么？大膽表達內(nèi)心的感受；在創(chuàng)作過程中，更是大膽的把雨滴串成了一條條線，分割成一個個塊面，在一曲《高山流水》的相伴下，孩子們盡情作畫，隨后借形想象，變出一只只老虎、山羊、老鷹、鱷魚……水墨畫欣賞教學與文學、音樂作品欣賞相結(jié)合，讓幼兒在詩情畫意之中，體驗水墨畫的意境，獲得更加豐富的情感體驗，創(chuàng)造出屬于自己的、獨一無二的作品。

3.2 利用媒體技術，關注個體作品

多元智能理論為現(xiàn)代化教育帶來一個重要的變革就是評價，傳統(tǒng)的水墨畫教學以作品的象或不象作為主要的評價指標。這樣的評價對于幼兒創(chuàng)造力、自信心的培養(yǎng)帶來很多的弊端。因此，我們運用信息技術為兒童提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓他們互相欣賞、對比和總結(jié)，提高自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽他們所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并欣賞他們成功的喜悅。每次活動中，我們會拍攝孩子的學習過程；每次活動點評時，我會讓孩子帶著自己的作品上臺講解和留影；班級網(wǎng)站上，我們用數(shù)碼相機將幼兒的作品發(fā)布上去，供家長和同行們的交流評價。

信息技術與水墨畫教學的有效整合，對幼兒繪畫語言的應用及表達能力均有進一步的提高，這既符合幼兒喜歡鮮艷動態(tài)畫面的特點，又符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒理解和掌握演示內(nèi)容。也將會對幼兒知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處。為此，將現(xiàn)代信息技術引入幼兒園教學各領域，它必將在幼兒園教育活動中大展宏圖。