幼兒園科技活動(dòng)“玩”中學(xué)

薛小娟

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0248-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”這點(diǎn)充分說(shuō)明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由其年齡特征、認(rèn)知特征、所持經(jīng)驗(yàn)的特征等所決定的，幼兒只有這樣學(xué)習(xí)才能學(xué)得有趣，學(xué)得有效，學(xué)得有用。

在幼兒園的科技活動(dòng)中游戲更是起著至關(guān)重要的作用。孩子們?cè)凇巴妗敝蝎@得淺顯的科技知識(shí)；在“玩”中積極探索科學(xué)技能；在“玩”中想象科技創(chuàng)造……

1 用心選擇“玩”的材料

研究表明，幼兒的探索活動(dòng)常常開(kāi)始于對(duì)探索對(duì)象的興趣，這種興趣越濃，幼兒的探索活動(dòng)就越持久。因此，提供有趣味、能激發(fā)幼兒探究欲望的材料顯得尤為重要。幼兒通過(guò)操作、擺弄，與這些材料發(fā)生相互影響和作用，從中學(xué)習(xí)到一定的科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)知能力。

如在認(rèn)識(shí)《鏡子》活動(dòng)中，老師給孩子們準(zhǔn)備“玩”的材料是多套可折疊的平面鏡，替代了以往習(xí)慣的最簡(jiǎn)單的平面鏡。孩子們?cè)谔剿鬟^(guò)程中將兩面鏡子打開(kāi)呈90度，在鏡子前方一塊積木時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)從鏡子中可以看到三塊積木，特別興奮。“老師，快看，我們會(huì)變魔術(shù)了”“是鏡子變魔術(shù)”。于是我引導(dǎo)幼兒將鏡子折疊為45度、180度等其他角度，看看鏡子中積木的變化，并請(qǐng)孩子們思考鏡子怎樣放變出的積木最多，從而引發(fā)幼兒的疑問(wèn)：為什么鏡子能夠反射物體？……

在大班科學(xué)活動(dòng)《疊紙杯》中，為孩子提供的材料是各種彩色紙杯，活動(dòng)過(guò)程中孩子們通過(guò)玩玩、說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了紙杯“疊高、疊穩(wěn)”以及“又高又穩(wěn)”的方法后，一組上的孩子們一起合作創(chuàng)造紙杯造型，因?yàn)榧埍胁煌念伾尯⒆觽兊乃季S更加活躍。“我們的‘金字塔每一層的顏色都是不一樣的，它是有規(guī)律的，特別好看”“我們的‘國(guó)際大廈用的是暖色調(diào)，很溫暖”……可見(jiàn)科技活動(dòng)中老師用心選擇好材料，孩子們才能“玩”得更生動(dòng)、更有效。

2 巧妙設(shè)計(jì)“玩”的過(guò)程

在科技活動(dòng)中幼兒的探索愿望是強(qiáng)烈的，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是淺薄的，理解能力還處于膚淺的直觀階段。為此我們?cè)谟眯臑橛變簻?zhǔn)備“好玩”的材料的同時(shí)，努力為幼兒設(shè)計(jì)“好玩”的過(guò)程，使幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于歡樂(lè)愉悅的情趣之中。

如“太陽(yáng)、月亮、地球”活動(dòng)中，以“月亮、太陽(yáng)、地球捉迷藏”游戲進(jìn)行，把一個(gè)很難解釋的“公轉(zhuǎn)”“自轉(zhuǎn)”的科學(xué)現(xiàn)象生動(dòng)的展示給了幼兒。

在科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的奧秘”中，為了讓幼兒了解磁鐵具有吸鐵性，我們創(chuàng)設(shè)了磁鐵媽媽救寶寶的游戲，將回形針?lè)旁谕该鞯牟ＡП校膭?lì)幼兒動(dòng)腦筋想辦法，把回形針寶寶救出來(lái)。孩子們?cè)诓粩嗟牟僮髦邪l(fā)現(xiàn)，用磁鐵媽媽隔著玻璃杯能將回形針寶寶吸出來(lái)，當(dāng)磁鐵媽媽救出寶寶的那一刻，孩子們都為自己的成功喝彩。

科技活動(dòng)中“玩”的形式除了游戲，競(jìng)賽、參觀等也是孩子們十分喜愛(ài)的。在科技競(jìng)賽活動(dòng)中不但能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，也能培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如“風(fēng)車”“火箭飛上天”“小賽車”等均可使用競(jìng)賽的方法，幼兒在比賽中動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

另外，科技活動(dòng)中的參觀活動(dòng)內(nèi)容豐富也深受孩子們的喜歡。如“書(shū)是哪兒來(lái)的”系列活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒從造紙廠——印刷廠——書(shū)店，進(jìn)行了有目的，有計(jì)劃的參觀活動(dòng)。讓幼兒“親眼目睹”一些技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程，這樣的效果大大優(yōu)于課堂教學(xué)，幼兒所獲得的印象十分深刻，反饋的信息多而熱烈。

3 適時(shí)交流“玩”的經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)交流的過(guò)程，在“玩”的過(guò)程中同伴間的討論交流能開(kāi)拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒互相協(xié)商、互為補(bǔ)充的能力，提高操作水平，因此教師要為幼兒提供討論和交流的機(jī)會(huì)。比如幼兒玩“沉浮”游戲剛開(kāi)始時(shí)，不斷會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，都急于要表達(dá)，這時(shí)老師可鼓勵(lì)幼兒自由交流。當(dāng)游戲進(jìn)行到幼兒想辦法“使沉的東西浮起來(lái)，浮的東西沉下去”時(shí)，有了一定的難度，教師可先組織討論，然后引導(dǎo)幼兒自由結(jié)對(duì)邊探索邊交流，最后請(qǐng)成功的幼兒介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。教師在參與幼兒的討論交流時(shí)不輕易下結(jié)論，起到點(diǎn)撥作用即可。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，積極營(yíng)造讓幼兒表達(dá)的氛圍，幫助幼兒形成正確的概念。教師可組織幼兒進(jìn)行集體、分組、兩兩結(jié)對(duì)、個(gè)人表達(dá)等多種形式相結(jié)合的討論，及時(shí)讓幼兒交流：“玩”了什么？怎么“玩”的？鼓勵(lì)幼兒提出自己的疑點(diǎn)讓大家探討等等。

4 畫(huà)龍點(diǎn)睛“玩”后總結(jié)

《指南》在科學(xué)領(lǐng)域中指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步探究能力。”因此玩后的總結(jié)十分重要，可以幫助幼兒形成概念、解釋科學(xué)現(xiàn)象、拓寬知識(shí)面、解惑釋疑等等。總結(jié)可由幼兒或教師進(jìn)行，也可由教師與幼兒共同完成。例如：大班科學(xué)活動(dòng)《瓶子咕嚕嚕》，通過(guò)三次探索：在相同的斜坡上，同樣的瓶子同樣的材料裝得滿的和沒(méi)裝滿的滾動(dòng)速度；同樣的瓶子裝滿不同的材料滾動(dòng)的速度；不同大小的瓶子裝滿同樣的材料滾動(dòng)的速度。老師和幼兒共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)“在相同的斜坡上瓶子滾動(dòng)的速度和與所裝材料的多少和材質(zhì)有關(guān)，與重量無(wú)關(guān)”。這樣的總結(jié)不但起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)還帶來(lái)問(wèn)題：那瓶子滾動(dòng)的速度到底和什么有關(guān)呢？要是斜坡不一樣，坡高不同，坡長(zhǎng)不同，坡面不同又會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？為下面的探索活動(dòng)打下伏筆。又如玩磁鐵游戲“大海撈針”后，孩子們通過(guò)討論自己總結(jié)出：用磁鐵吸針又快又省力……

“玩”對(duì)于幼兒有著無(wú)窮的美麗，幼兒對(duì)“玩”有著永不厭倦的熱情。“玩”能充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性；“玩”任何時(shí)候都不會(huì)是負(fù)擔(dān)；“玩”時(shí)幼兒精神愉快不知疲倦，還有什么比“玩”更能吸引孩子呢？總之科技活動(dòng)中的“玩”中學(xué)，突出了在“玩”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與幼兒的心理發(fā)展與需要相吻合。寓教于玩，活潑有趣。