美術活動中的千變萬化

江千

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0223-01

前段時間，我班一幼兒帶來了一本繪本《千變萬化》，繪本主要講述小木偶把積木千變萬化，變成了他們需要的房子、消防車、輪船、卡車、火車等。孩子們非常喜歡，有的孩子甚至在早上搭積木時開始表現繪本里的情節內容。于是，創意美術活動《千變萬化》就應運而生了。筆者以興趣為推動力，將幼兒的興趣點轉化為課程，師幼共同建構課程，本次活動正是貫徹《綱要》精神，實施《幼兒創意美術活動的實踐研究》課題研究中的一個典型案例。接下來筆者就將此次活動案例進一步的評析。

1 教材處理得當，教學策略多樣化

1.1 精心設計，創意操作材料

遷移運用積木建構的經驗，設計了紙質積木這一操作材料是本次活動的亮點之一，其優點在于一種材料多種拼搭方法，可隨意拼搭組合、增加藝術表現的空間。在制作這套積木的過程中，我反復嘗試與研究，最終定位為本次活動中使用的27塊紙積木。首先每塊積木都是有特定的尺寸、長短積木之間都有必然的內在聯系，體現了這套積木的科學性，如小橋一樣的積木和長方形的積木的長度是一樣的，而五根長方形積木豎著擺的長度也是和小橋積木的長度是一樣的。同時，為了延續故事的情景性，每塊紙積木都畫了木制品特有的花紋，讓這套操作材料更加逼真有趣，讓幼兒在操作中體會不到美術活動作畫的“任務性”，而完全是在快樂地游戲，有利于幼兒在活動中主動遷移以往搭積木的經驗，體驗建構游戲的愉悅情緒。其次，紙質積木采用背面寶貼膠固定的形式來“拼搭”組合，給幼兒提供的紙也是光面材質，這樣做最大的優點就是可以反復多次使用，幼兒在操作時可以大膽嘗試，不用擔心貼住了不能再變化，即使完成了發現是“老電影”還能重新組合、變一變成為新圖像。

1.2 巧用視頻，替代傳統示范

原本的繪本存在畫面靜止的不足，積木千變萬化的過程必須依賴幼兒主動地逐頁觀察來實現。為此，通過internet網絡找到了《千變萬化》繪本的視頻文件，其動畫更生動直觀地的展現了小木偶把積木組合拼搭、變化成各種新圖像的過程。結合教學目標，將網絡下載的有5分多鐘的《千變萬化》視頻剪輯成1分多鐘的短小的“電影“，保留了房子、消防車、輪船和大卡車四個情節的內容，而舍棄了火車等更多的圖像內容，給幼兒想像創造新圖像提供方法借鑒的同時保留更多創造的空間。教學中，用幼兒觀看“小電影”、回憶并討論“小電影”中的情節代替傳統的教師示范，讓幼兒在與“小電影”的互動中感知積木千變萬化的方法，為自己動手做積累了必要的經驗。

1.3 延續情景，創造新圖像

運用故事情景，激發幼兒的創造想象，實現作品的“千變萬化”是該活動的又一成功之處。美術創造要求實現作品的“不一樣”。從表面上看，活動通過一個簡短的動畫片來讓幼兒進行想象拼搭，教師對幼兒操作沒有直接提出“要不一樣”的創作要求?；顒又?，教師采用延續情景的策略，用具體形象的方式將“不一樣”的過程展示出來。借“新電影”還是“老電影”的評價來引導幼兒創造出不一樣的圖像，即新圖像。將泛化的不一樣化為具體的內容和要求，讓幼兒自己去歸納表現，從而為自己獨立創作明確思路。

1.4 展示作品，欣賞“千變萬化”的結果

美術活動常常會拖沓、時間不夠，這常常是幼兒非常喜歡和投入的操作所致。而有限的時間內常常無法做到每個孩子都很心甘情愿地結束自己的操作。因此展示作品的環節教師以這樣的情境下展開“新電影發布會馬上開始了，想參加的小朋友把電影膠片展示到這里來，誰要參加？”變“要我”為“我要”，使每個孩子主動而愉快地來展示作品。于是，教師將孩子們的創作“電影膠片”都用寶貼膠粘到展板上，連成長長的故事圖景，就像正在播放的電影一樣，跟看電影的情景巧妙融合。這里教師對幼兒作品的擺放考慮了相似圖像的適度間隔，為幼兒交流時續編電影情節的有趣多變奠定基礎。

2 創意美術活動，創意多種教學法

2.1 情景教學法

由于幼兒園孩子的大腦發育不夠完善，很容易疲倦，觀察力、注意力和記憶力不穩定，年齡小的孩子更為顯著，所以需要用他們感興趣的事物來吸引他們的注意。于是在開展活動的過程中需要情景的支撐來激發幼兒的活動興趣。在這次的創意美術中也是如此，將小木偶看電影的情景貫穿始終，看電影——編電影——看新電影，有始有終，讓孩子們置身于看電影與編新電影的樂趣中。在與老師的互動中，積極地回答問題互動，大膽的想象，幼兒在小木偶的角色扮演中創編小電影片段，讓孩子們感受看電影的樂趣，體驗積木千變萬化的樂趣。

2.2 活動操作法

在本次的活動中，借助教師設計的紙積木、膠片狀方形光面紙、寶貼膠、水彩筆等工具材料來完成這個活動的。如前面介紹過的紙質積木，幼兒就是通過操作這個材料，感知不同的圖形變化組合，在此基礎上創造出新的圖像，感受搭積木千變萬化的樂趣。

傳統的美術教學運用范例統一圖像，運用教師單向示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒服從劃一的步驟和方法，這種看似既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，確是一種片面追求即時效果的短期行為，它不但抑制了幼兒的創造，而且會使幼兒產生沒有自己想法、盲目服從權威的心態，不利于健全人格的發展。

《綱要》指出，教師要“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！蔽覀冊陂_展幼兒創意美術活動的實踐中，要著眼幼兒的興趣和需要，不斷拓展教學內容，大膽嘗試將各種不同風格的藝術作品展示在幼兒面前，結合幼兒認知特點，以主題為線索、以幼兒為中心、以經驗為基礎，引導幼兒從多角度、多感官去觀察、發現、討論、思考，從而豐富幼兒藝術表象經驗。同時，廣泛使用多種工具材料，讓幼兒在美術創作的操作中把握各種材料的不同性能，并創造性加以使用，在情景驅動下創造新的驚奇和精彩。