幼兒園師幼互動中教師言語的研究

龔靜莉

摘 要：師幼互動是幼兒園中最重要的交際方式，它更是幼兒園教育的一個重要組成部分，無論是抽象的教育目標，還是具體實施的教育方案、教育內容等，都需要借助連續不斷的師幼互動使之逐漸變成現實。教師言語作為師幼互動的重要橋梁，影響著師幼互動的質量。

關鍵詞：幼兒 教師言語 師幼互動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0222-01

師幼互動在幼兒的幼兒園一日生活中無處不在，更在幼兒的教育活動中扮演著重要的角色。在幼兒園中，教育目標、教育方案等都需要借助師幼互動來一步步實現。而作為一名幼兒教師，在幼兒園中與幼兒經常交流，而掌握理想師幼互動的方法是完成教育目標、教育方案的第一步，在這第一步中教師言語是最容易觀察，也是最容易為教師所用的。教師的言語使用會給幼兒營造一個互動的氛圍，這個氛圍對于師幼互動更是起到重要的作用。本研究旨在通過深入觀察了解昆山市A幼兒園中師幼互動中教師言語行為如不同年齡班的師幼互動中教師言語的使用情況，比較客觀的呈現該園師幼互動中教師言語的現狀。結合所學理論提出一些參考和啟示以期推動師幼間理想的互動，為幼兒發展創造更好的條件，也為幼兒教師更好地與幼兒互動提出一些建議。

本文研究的問題是幼兒園中最核心最重要的人際互動交流的形式，具有很強的指導意義和實踐意義。本文就師幼互動中的教師言語進進行深入的研究，為的就是可以讓教師等教育者在實際的教學過程中注意，從而進行更加有效的師幼互動，達到更好的教學效果，對于今后的幼兒園教育是有一定價值。

1 師幼互動中教師言語行為的相關概念研究

1.1 師幼互動

劉曉東、盧樂珍在《學前教育學》中將師幼互動定義為：“學前教育機構中教師與兒童的相互作用也可稱為師幼互動，它是專門指發生在托兒所、幼兒園等正規的學前教育機構內部的、教師與孩子之間相互作用、相互影響的行為及過程。”柳衛東和左瑞勇認為師幼互動是指幼兒與教師之間發生和形成的一種雙向人際交流。

1.2 教師言語

根據幼兒教師職業的特殊性，幼兒教師言語可定義為，教師與幼兒互動過程中，為達到師幼間相互理解、相互溝通，促進幼兒身心和諧發展為目的，幼兒教師所采用的以口頭語言為主的語言形式。幼兒教師言語是在日常的幼兒園生活中最經常使用的，也是是有互動的最直接和最重要的表現形式。

2 對師幼互動中教師言語的觀察結果的分析

小班幼兒剛進入幼兒園，對幼兒園的生活陌生，且對幼兒園生活還沒有習慣與適應，他們常常感到焦慮不安，情緒不穩定，自我控制的能力較差，很容易哭鬧。因此這樣就使得小班教師的言語要更多的趨向于安慰性的積極的言語，所以與中大班的觀察相比較，小班教師的言語中積極的言語占的比重較大。

中班的幼兒較小班的幼兒來說，具有一定的表達自己的意愿的能力，所以在與教師的互動中表現得更加積極和主動，在中班實習觀察時明顯感受到教室環境的吵鬧，所以教師會經常對班級的紀律進行維護，所以教師的維序言語使用的次數也會相對增加。

大班處于幼兒園與小學的交界年齡段，大班教師相對于小中班的教師會比較注重幼兒的集體教學活動，所以大班師幼互動在集體教學活動明顯增加。同時，大班教師對于幼兒的情感性方面則缺少關注，從大班教師的言語中能明顯的體會出對于大班幼兒的期望會更高，所以在觀察中也會發現教師言語的使用更多的是命令、諷刺、警告等言語類型，相較于小中班，大班幼兒與教師的互動則更多的是知識和技能方面的傳授。

3 師幼互動中教師言語存在的問題

3.1 師幼間缺少對話，教師過于權威

教師過于權威體現在師幼之間存在單向言語的灌輸，教師憑借自身的權威地位，對幼兒進行單向的指導，這一特點在教師言語類型的統計上和在幼兒園的日常生活觀察中可以明顯的發現。

3.2 教師言語內容缺乏情感性

在實際的觀察中發現，教師與幼兒的互動是以完成某一教育互動的目標為前提的，教師與幼兒缺少情感的交流和互動。積極的言語使用的也比較少，在這樣的互動中教師的言語內容主要是圍繞完成某種教育目標或者教育制度的要求。

3.3 教師言語沒有起到示范作用

教師言語沒有起到示范作用主要表現在教師使用一些“忌語”，如粗魯的話、自吹的話、驅趕的話、恐嚇的話、挑撥的話、諷刺的話等，“就知道哭，一個人在那里哭吧，沒有小朋友和你做朋友。”教師的言語對幼兒的影響是很大的，各種言語在我們成人聽來都很難過，小孩子的自尊心和自信心更加容易受傷，所以作為幼兒教師更應該在師幼互動中言語使用方面起到示范作用而不是“失范”。

4 對于師幼互動中教師言語出現問題的針對性建議

4.1 建構師幼之間的對話精神

師幼間的對話應該在一種平等的氛圍下進行，這種氛圍更是一種情感的交流。解決師幼互動中教師言語存在的問題，首先要解決的是教師的固有觀念，教師在活動中要以幼兒為主體，充分的尊重幼兒。

4.2 提高教師言語的情感性

教師在與幼兒的互動中不僅僅只是知識和技能的教授，更是一種情感的交流。所以在師幼活動中教師的言語如果能夠帶上情感則更容易讓幼兒接受，這更是對于幼兒教師的一種基本的要求，就是要與幼兒相處首先就要愛上幼兒，教師言語中的情感言語的使用就是一種很好的體現。

4.3 提高教師言語水平和素質

為了更好的師幼互動，教師可以提前做好準備，提升自己的專業修養，并且在互動結束后對互動進行一定的反省，調整自己的言語類型等；教師要在掌握幼兒最近發展水平的基礎上對幼兒進行一定的言語引導和交流；在具體的活動中結合多方面來考慮、判斷，并且給予幼兒及時的言語回應和互動；同樣的教師之間也可以相互交流經驗來提高自身的言語水平和素質。

綜上所述，師幼互動是幼兒園中最重要的交際方式，它更是幼兒園教育的一個重要組成部分。分析師幼互動中教師言語所存在的一些問題，對于搞好幼兒教育工作有著積極的指導作用。