淺談小學(xué)體驗式作文

趙玲

摘 要：體驗式作文，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生習(xí)作的原動力，能比較有效地破解“言之無物”的作文瓶頸，同時豐盈了學(xué)生情感體驗的質(zhì)量，回歸到了生活，實現(xiàn)了生命的自我關(guān)懷和生命的自我提升。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實踐是學(xué)生獲得情感、知識和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話、寫自己想寫的事、訴自己想訴的情。

關(guān)鍵詞：觀察 想象 體驗

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0174-01

近年來，為提高作文教學(xué)的實效性，我在踐行新課標(biāo)的同時，邊實踐邊摸索，逐漸確立了以“寫實”為核心的作文教學(xué)思路，即以寫生活作文為突破口，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地關(guān)注身邊的真人、真事，從自己熟悉的生活中自由選取寫作素材，大量練筆。

如何讓學(xué)生通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，從而有感而發(fā)，輕松愉快地從筆端流瀉出自己的感受？下面就習(xí)作教學(xué)談幾方面的感受。

1 精心“制造”生活細(xì)節(jié)——讓心靈去體驗

體驗的產(chǎn)生，首先緣于體驗者對體驗對象有了切身的感受，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗對于體驗的形成有特殊的意義。情境帶來的情感體驗正是作文所需要的。美國一位教育家說：“人們最初的知識，最能永久令人不忘的知識是關(guān)于‘怎么做的知識。”體驗就是“怎么做”和“怎么想”，也就是身體力行和用心思考——“以身體之，以心驗之”，也就是“身臨其境”和“心臨其境”。“身臨其境”要用心去“做”；“心臨其境”要用心去“想”。作文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗，觸發(fā)生活情感，才能噴薄為文，寫出真情實感。

首先，我注意“放大”現(xiàn)有的生活資源。對學(xué)校組織的所有活動，我都會做精心安排：六一節(jié)那天，我特意和孩子們把教室布置了一翻，從他們的眼神、表情中看得出孩子們那份驚喜與激動。學(xué)校組織的活動非常豐富。我便把這一節(jié)習(xí)作課安排在“六一兒童節(jié)”的第二天來上。課前，我繼續(xù)保留著六一節(jié)布置好的教室，并在黑板上重新設(shè)計了“快樂六一”板報及相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。入境才能引發(fā)興趣，我在課前二十分鐘通過讓孩子們“畫六一”再現(xiàn)情境，讓他們?nèi)谌胱约合矏鄣那榫持校⒆觽冊跓崆楦邼q的狀態(tài)下完成了任務(wù)。移情入境，再次引導(dǎo)學(xué)生思考，真正做到心臨其境，情動辭發(fā)。

學(xué)生在生活中獲得的體驗往往是零碎、膚淺的，相互間也缺乏一定的意義聯(lián)系。這些都是原始體驗。而且由于他們個性特點、思維方式的不同，決定了體驗“量”與“質(zhì)”的差異。此時，就需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助他們通過思想交流、意見交換、言辭交鋒來提煉體驗，促使體驗更為深刻、完善。

2 感官參與——喚醒體驗的抓手

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們要讓學(xué)生通過觀察，豐富其情感體驗。眼睛、耳朵、鼻子、雙手這些都是心靈感悟的“通道”。要獲得豐富的體驗，首先就必須依賴于這些感官。作文教學(xué)尤為如此。

指導(dǎo)觀察很重要。要有意識地通過自己的評價語言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，通過激發(fā)觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗中思考，在思考中學(xué)習(xí)。

3 描述作文——暢通體驗的通道

對于習(xí)作教學(xué)而言，說是寫的前奏，是從體驗到表達(dá)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。首先要訴真情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實踐是學(xué)生獲得情感、知識和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話、寫自己想寫的事、訴自己想訴的情。通過學(xué)生喜聞樂見的活動，增強了其表達(dá)欲望，課堂情趣盎然。其次要說真話，說實話，說自己的話。有了大量的體驗原型積累之后，已經(jīng)有了表達(dá)的欲望和沖動，有了不吐不快的感覺。這時，教師就可以抓住這個時機(jī)，讓學(xué)生暢所欲言。

此時教學(xué)設(shè)計有兩點：首先，群體活動更有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，孩子們在彼此交流過程中可以使許多信息更加豐富，原本模糊的思想變得清晰。

學(xué)生在講述故事時，往往很容易把一些精彩的片段遺漏掉，教師只要順著他的思路適當(dāng)點撥、挖掘，讓學(xué)生很盡情地把該說的都掏出來，細(xì)節(jié)是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。有細(xì)節(jié)，文章就顯得血肉豐滿，文章的主題思想就更加鮮明突出。但細(xì)節(jié)最容易被忽略、被掩蓋，在學(xué)生講述小故事時，教師要抓住細(xì)節(jié)部分讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)描述，這樣可以引起學(xué)生對細(xì)節(jié)觀察的重視。

作文缺乏聯(lián)想，就像一塘死水缺少活源。讓孩子們在口述某種事物時，大膽想象，盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被激活，語感的表述就會更優(yōu)美。一位學(xué)生在描述自己入隊時的情景時這樣說道：“我加入少先隊了，我感到非常光榮。”當(dāng)我問道：“你在走上臺那一刻，心里是什么感覺？”他馬上說：“我的心都快跳出來了！”這時，我馬上讓他連起來重新描述，他就會這樣描述：“六一節(jié)那天，我加入少先隊了，在走上臺時，我激動得心都快要跳出來了。當(dāng)我戴上紅領(lǐng)巾那一刻，我感到非常光榮。”

引導(dǎo)學(xué)生說作文，可鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)場發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生語段的連貫?zāi)芰Γ瑸橄乱徊綄懽魑拇蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被充分調(diào)動。同時還刺激了學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，使學(xué)生作文變得更流暢、思路變得更活躍。只要把說的內(nèi)容進(jìn)行詳略搭配，有機(jī)組合，才能使學(xué)生覺得下筆成文并不是一件很困難的事。

體驗式作文，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生習(xí)作的原動力，能比較有效地破解“言之無物”的作文瓶頸，同時豐盈了學(xué)生情感體驗的質(zhì)量，回歸到了生活，實現(xiàn)了生命的自我關(guān)懷和生命的自我提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔雪梅.體驗式作文教學(xué)——回歸寫作的本真[J].語文教學(xué)研究，2013.10.

[2] 王艷，王曉麗.淺析體驗式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007.