翻轉課堂在初中英語課堂的構建

農會文

【摘要】翻轉課堂的教學模式，與傳統教學模式大不相同。傳統的教學模式，完全由老師操控學生學習，導致學生處于被動的學習地位，而翻轉課堂，可以讓學生通過老師提供的課件或者教學視頻，在家里或在課堂之外就能夠自由的學習，學生理解不了、學習不會的知識內容，在課堂上老師進行詳細的講解。翻轉課堂的實施，不僅提高了課堂的教學效率，還促進了師生間的交流溝通，強化了學生自主學習的能力，可以說是新課改下極具優越性和創新性的教學方式。翻轉課堂作為一種新的教學模式，是在傳統教學模式中去其糟粕，選其精髓，加上創造性的思維，而產生的一種新的教學方法。應用該種教學方法，不僅能夠優化教學模式和教學結構，縮小師生間的鴻溝，也更加適應現代社會的發展與需求。本文將淺析翻轉課堂在初中英語課堂的構建。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中英語課堂教學 實踐與研究

一、“翻轉課堂”在初中英語教學的實踐與研究

“翻轉課堂”即“Flipped Class Model”，亦稱“翻轉學校”。翻轉課堂的建立，是針對傳統課堂進行的改革與創新。在傳統的教學模式中，課堂中的主體是老師，老師講完課后，給學生布置作業，讓學生對學習充滿了不滿的情緒。而翻轉課堂的建立，就是為了改善這種傳統教學中存在的不足，讓學生發揮出學習的主體地位，教會學生如何學習，培養學生的創新意識與創新能力。翻轉課堂的建立，也是給師生間建立了一個良好的溝通與交流的平臺，讓學生和老師能夠相互學習，提高教學的效果。我國新課標下的翻轉課堂教學模式，是在國外的翻轉課堂的教學理念中，經過升華得到的。翻轉課堂應用在初中英語的教學中，能夠讓老師對英語教材中的知識點，進行更好的梳理與研究，能夠更好的把握住教材中的重點與難點，歸納并探索更好的學習方案，讓學生跟著自己的教學思路，不斷地進步。

翻轉課堂教育理論具有人格性、全面性、全員性和成功性等四大特征，有助于初中英語老師更好的解決在英語教學過程中遇到的實質性的問題。翻轉課堂教育理論的核心，是以學生學習為中心和重心而展開的教育方法，這種教育理論可以充分的激發出學生學習英語的興趣，讓學生對英語學習充滿激情和動力。翻轉課堂教學方法之所以能夠取得如此顯著的教學效果，是因為其運用因材施教的方法理論，從學生的感知和認知規律入手，為成功教育打下堅定的基礎條件，讓學生時時刻刻以積極向上、努力認真的態度參與到英語學習當中，實現“要我學”到“我要學”的轉變。此外，還能培養學生的獨立學習的意識，能夠幫助學生培養良好的學習習慣。

二、“翻轉課堂”在我國教學中的研究現狀

翻轉課堂的教學方法，已經是全球老師廣泛使用的教學方法，在教育界已經發展了數百年？在現代的教育教學模式中，教學方式的新穎與否，教學進度的快慢與否，教學質量的高低與否，完全是老師自身控制的，所以翻轉課堂在這種背景下應時而生。“翻轉課堂”教學模式，最早起源于美國。將課本中的教學課程，結合現代的計算機技術，將教學課程做成PPT演示的視頻，然后上傳到網絡，這樣可以幫助課堂缺席的學生補課。在此基礎上，逐步形成了“翻轉課堂”教學模式。就是老師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中老師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。

翻轉課堂應用了現代的信息技術，將計算機技術和網絡技術應用在初中英語新課程教學當中，大大的豐富了課堂的教學內容和教學模式，直接的替代了傳統的粉筆和黑板的教學工具。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，嚴重的挫敗了學生對學習的興趣和學習的積極性。雖然新課程中老師在教學當中也在努力的培養學生的學習興趣，但是由于教學條件和教學技術有限，并沒有產生一定的作用。在傳統的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著老師進行的，學生只是出于被動接受式學習的地位，沒有考慮過學生的感受，學生對學習就更沒有了興趣和激情，甚至會對學習產生厭惡感。但是計算機和網路技術應用到教學當中，這些不良的現象和狀況也就大大的改變了，老師在課堂中的教學效果不僅提高了，學生對知識學習的情趣也明顯的提高了。

三、“翻轉課堂”在初中英語教學中的重要作用

新課程中翻轉課堂的教學方法，促發了學生學習知識的積極性，有利于優化課堂教學。在這個網路和信息技術發達的大背景下，信息技術多樣化教學不僅僅可以提高學生對學習的濃烈興趣，還可以促進學生學習知識的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為信息技術多樣化教學，可以利用多媒體在課堂上將大量的知識信息和內容呈現在學生眼前，基本上就取代了傳統的板書教學模式，在一定的程度上給老師節省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的知識進行消化和記憶。通過翻轉課堂的教學模式，讓老師從傳統的學習的主體著變成了學習的指導者，讓學生融入到課堂當中，做學習的主人。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學習思考問題，與學生一起學習，這種教學方式的改變，大大的促進了學生學習知識的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。

綜上所述，英語教學是一種長期而艱巨的教學，在初中英語教學中實施翻轉課堂教學法，讓學生能夠掌握英語思維的方式，用英語的思維方式學習好英語。翻轉課堂教學方法，能夠使全體學生都能夠在最短的時間內完成學習內容，提高了學生們的學習的效率和能力，進而達到教學目標的要求。

參考文獻：

[1]劉玉清.淺析翻轉課堂教學法在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2014，32：137.